胡梓滟，汪玉玲，朱蕾晔

（1.黄山学院 教育科学学院，安徽 黄山245041；2.黄山学院 经济管理学院，安徽 黄山245021）

专业认同感指个体经过一段时间的接触与实践后习得了本专业知识，对本专业产生一种情感上的肯定与接纳，同时在专业行为和专业反馈上具有积极的表现，也体现出一种由接触、认知到倾向、行为表征的转变过程。[1]学前教育师范生只有对自身专业有着良好的认同感，才能全身心地投入到学前教育事业中，为成为一个优秀的幼教人才做好准备。通过发放学前教育师范生专业认同感问卷调查应用型本科高校学前教育师范生专业认同感，以此促进学前教育专业综合改革。

一、应用型本科高校学前教育师范生专业认同感总体情况

师范生个体在问卷答题中反映出来的得分直接决定了个体在专业认同过程中的认知态度及认知整体情况。对收集到的182份问卷进行各部分的差异性分析，结果显示平均分M值为80.03，远远大于临界值（为70），这表明学前教育师范生专业认同感从整体来看处在中间靠前的位置。把问卷的各组成部分进行平均数的统计，进一步说明该结论。具体结果见表1。

表1 学前教育师范生专业认同感平均分与标准差（n=182）

二、应用型本科高校学前教育师范生专业认同感的差异表现

（一）在性别层面上差异显著，女性群体优于男性群体

从统计的结果来看，专业认同感得分的高低同性别这一影响因子有关，而且这种差异性主要集中在情感性及行为性方面，性别对专业倾向的影响较低。……