文／江苏省无锡市侨谊实验中学清名桥分校 华静红

案例回放

江南的九月，夏天的暑气还没有完全散尽，让人感到还是有点燥热。新学期又开始了，各种状况更是接踵而来。果然，代课的英语老师又来反映情况了，“今天在课上，小田和小王一直在讲话，扰乱课堂秩序，课都上不下去了……”

由于班级原任英语老师受伤住院，我们班频频更换老师，代课老师都只能上一个星期课。所以孩子们的情绪很不稳定，尤其是小田、小王这两个同学。我想，情况很不妙啊！如果在这关键时期不能端正这两个学生的学习态度，那么接下来可能就会引发全班性的混乱，会让整个班级的英语学习成绩落后一大截。那么怎么样才能有效地让这两个学生从这种状况中走出来呢？我仔细回忆了他们俩的表现以及性格特征。小田热情爽朗，对老师一向很尊敬，但非常好面子；小王虽然有点调皮，话比较多，但十分讲义气。我从他们初一开始就负责他们班，他们俩对我还是比较信服的，所以我想我可以和他们分别聊聊。

“小田，听说最近在英语课上，你的话有点多哦。”

“我没有。”

“她都不许我们表达意见，我不喜欢这个老师……”

哦，原来如此！我恍然大悟，原来小田扰乱课堂秩序的原因是因为不喜欢现在的英语老师。突然我灵机一动—“苦肉计”也许管用。

“昨天我到医院去看望了原来的英语老师，老师说很想念大家，特别是你，她很不放心哦。”

“真的？”

小田眼前一亮。

“是啊，老师在病痛中都记挂着你，结果你却没有好好学习。