文／ 甘肃省兰州市华侨教育集团华辰小学 王琰玲

2021年1月10日，中共中央印发了《法治中国建设规划（2020－2025年）》，提出：“法治是人类文明进步的重要标志，是治国理政的基本方式，是中国共产党和中国人民的不懈追求。法治兴则国兴，法治强则国强。”“推进宪法学习宣传教育。在全社会深入开展尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的宪法学习宣传教育活动，普及宪法知识，弘扬宪法精神……加强青少年宪法法律教育，增强青少年的规则意识、法治观念。”

青少年正处在生理和心理生长发育的阶段，具有极强的可塑性，因此，从小培养学生的法律意识，促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好行为习惯，不但可以帮助他们更好地维护自身的合法权益，还可以有效地预防和减少青少年违法犯罪问题，护航青少年健康成长。

法治教育不是一朝一夕或者单纯依靠“道德与法治”课教学就能完成的。《青少年法治教育大纲》中明确要求，在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。“数学”源于生活，又应用于生活，其中也蕴含着丰富的法治教育资源。小学数学教师要充分开发和利用学科内的法治教育资源，使数学教学与法治教育两者有机结合，达到学科融合教育、提升学生核心素养的目的。

一 加强学习，小学数学教师应首先增强自身法治意识

当前，一些教师存在着法律意识淡薄、法治知识欠缺的问题，如果让这样的教师来为学生开展法治教育—其对法律知识的一知半解有可能误导学生，甚至给学生传递一种错误的法治理念—无疑是不负责任的。