苏秋菊 尹 恒 冯 骅＊

（1.南京医科大学附属无锡人民医院 江苏无锡 214023；2.无锡市中医医院 江苏无锡 214071）

根据史料分析，我国古代针灸教育体系大致分为官办医学教学系统和民间医学教学系统两种体系。在历史上，由官授教育培养的针灸名医少之又少，由此似乎可以说明民间针灸教育作用更胜一筹[1]。而民间医学教学系统体系大致分为：师带徒、家传和自学，其中师带徒模式是古代针灸教育的主要形式。很多著名医家都曾跟师学医，如扁鹊，仓公，葛洪，窦默，滑寿等[1]。随着社会的发展，现代针灸院校教育模式问题也日益凸显，学生主动学习能力差，动手能力差，理论与实践无法顺利转化，教学与临床脱节等[2，3，4]。王彩霞[5]等通过研究显示师带徒模式可以提升教学质量，更能激发学生的学习兴趣和热情。曾艺文[6]发现师带徒教学模式可以提高教学质量，值得推广。由古至今的事实说明“师带徒教学模式”在现代针灸教育中应有一席之地。

现状分析及存在问题

很多部门也提出师带徒模式针灸教学，比如上海市在2015-2018年间开展社区师带徒制培训[7]，在执行过程中有收获但也发现一些问题，诸如政策支持不足，带教时间及深度广度不够等。而现今西医教学也引入“师带徒”人才精准培养模式[8]。但是如何规范师带徒教学？以什么模式进行教学？哪些针灸医师需要参加师带徒教学？又有哪些医生可以成为师带徒教导老师？教学如何评价改进？是否有政策支持等等？……