郁莉

阅读的形式是多样化的，如纸质阅读、有声阅读等，不同形式的阅读带来的效果也不一样。笔者所在幼儿园结合幼儿的年龄特点，分析幼儿的心理需要，了解家长的实际需求，以适宜的方式开展了系列阅读活动，通过“有声”故事的互动，帮助幼儿发现阅读的乐趣和意义，使幼儿慢慢学会聆听、思考与分享，这对于发展幼儿的各种能力有着重要的价值。笔者结合自身实践，在下文分析了“有声”故事对于幼儿的各种益处。

专注力是衡量个体对于一件事情投入程度的指标，当前，专注力不足是阻碍幼儿学习与发展的重要因素。

在幼儿园日常活动中，笔者发现，有的幼儿善于聆听，专注力强，能立即执行教师的要求;有的幼儿对于教师的指令“左耳朵进，右耳朵出”，专注力差，不能快速领会并落实教师的要求。根据笔者多年的观察与实践，开展阅读活动是提升幼儿专注力的有效方法。教师要组织幼儿聆听故事，用趣味性强的故事吸引幼儿的好奇心，培养幼儿的专注力。为了提升幼儿的专注力，笔者所在幼儿园选择声音动听的教师为小班、中班、大班三个年级的幼儿录制了符合他们年龄特点的绘本故事，并利用幼儿每天入园后、午饭时、午睡前、放学后等零碎时间播放。经过两年多的坚持，我园大多数幼儿逐渐养成了日常听故事的习惯，学习时注意力更为集中。例如，小班幼儿年龄太小，通常只能对眼前的事物保持5分钟的专注状态，但在阅读活动中，他们能保持大约10分钟的专注状态，做到不被其他事物吸引;中、大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力，他们常常会被故事情节深深吸引，会和同伴或是教师探讨故事中的人物。……