郁莉

阅读的形式是多样化的，如纸质阅读、有声阅读等，不同形式的阅读带来的效果也不一样。笔者所在幼儿园结合幼儿的年龄特点，分析幼儿的心理需要，了解家长的实际需求，以适宜的方式开展了系列阅读活动，通过“有声”故事的互动，帮助幼儿发现阅读的乐趣和意义，使幼儿慢慢学会聆听、思考与分享，这对于发展幼儿的各种能力有着重要的价值。笔者结合自身实践，在下文分析了“有声”故事对于幼儿的各种益处。

专注力是衡量个体对于一件事情投入程度的指标，当前，专注力不足是阻碍幼儿学习与发展的重要因素。

在幼儿园日常活动中，笔者发现，有的幼儿善于聆听，专注力强，能立即执行教师的要求;有的幼儿对于教师的指令“左耳朵进，右耳朵出”，专注力差，不能快速领会并落实教师的要求。根据笔者多年的观察与实践，开展阅读活动是提升幼儿专注力的有效方法。教师要组织幼儿聆听故事，用趣味性强的故事吸引幼儿的好奇心，培养幼儿的专注力。为了提升幼儿的专注力，笔者所在幼儿园选择声音动听的教师为小班、中班、大班三个年级的幼儿录制了符合他们年龄特点的绘本故事，并利用幼儿每天入园后、午饭时、午睡前、放学后等零碎时间播放。经过两年多的坚持，我园大多数幼儿逐渐养成了日常听故事的习惯，学习时注意力更为集中。例如，小班幼儿年龄太小，通常只能对眼前的事物保持5分钟的专注状态，但在阅读活动中，他们能保持大约10分钟的专注状态，做到不被其他事物吸引;中、大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力，他们常常会被故事情节深深吸引，会和同伴或是教师探讨故事中的人物。在阅读过程中，我园教师还会围绕故事的内容对幼儿进行提问，引导幼儿表达自己的想法。幼儿园定期开展聆听“有声”故事的活动，不仅有助于培养幼儿的专注力，还能促使幼儿习得一定的阅读技巧，让阅读成为幼儿的生活方式。

对于正处在快速发育阶段的幼儿来说，聆听“有声”故事有助于开发他们的大脑功能，帮助他们保持大脑的活跃度。

笔者所在幼儿园每晚在微信公众号上推送各类睡前故事，包括经典的绘本故事、原创的校园故事以及童谣。我园要求幼儿坚持每日“打卡”，欢迎家长和幼儿围绕故事内容与教师进行交流互动。在“打卡”活动初期，小班的家长给教师留言：“老师，昨晚的故事，我们家孩子听得似懂非懂，不過他还是很有兴趣地坚持听了三遍。”对于部分阅读能力薄弱的幼儿，他们刚开始参与听故事活动时，难以理解故事的内容。但随着他们阅读经验的逐渐增长，他们理解故事内容的能力也将逐渐提升。对此，教师应注重为幼儿营造良好的阅读氛围，鼓励幼儿将“打卡”活动坚持下去。在“打卡”活动进行一学期后，大班教师做了调查，发现喜欢听故事的幼儿越来越多，他们愿意在听完故事后与同伴、教师进行交流。例如，在听过《有趣的影子》后，有幼儿留言：“我觉得画影子的情节太好玩了，我也想画影子。”有家长留言：“和孩子一起听了校园故事后，我才知道他为什么吵着要和我一起爬山，原来是因为他对故事中的西瓜虫特别感兴趣，想上山找西瓜虫呢。”教师要定期组织幼儿听故事，让幼儿的大脑更活跃，促进他们大脑的发育。

家长带幼儿聆听“有声”故事，与幼儿讨论故事情节，一起探讨故事中蕴藏的趣味现象，这有助于提升幼儿的意志力，使幼儿形成不怕困难、坚持不懈、努力克服挫折的优秀品质。

幼儿渴望家人的陪伴，渴望家人陪自己玩耍，而听故事就是一种非常好的亲子互动方式。家长下班回家后，可以花几分钟与幼儿一起听上一个小故事，或者给幼儿讲讲幼儿园在公众号上推送的故事，让幼儿尝试用自己的语言讲述这个故事。这种方式不会消耗家长太多时间、精力，还能促使幼儿学习新的知识，助推幼儿的成长。听故事活动开展一段时间后，我园家长在给幼儿园的信中表达了他们的感谢，如：“感谢南行园故事会，我的女儿现在已经养成了阅读的好习惯，这是一个不错的活动。”“简短的故事通俗易懂，富有磁性的声音有助于孩子睡眠。”“每晚的故事使我们一家人其乐融融。”“睡前故事增进了父子间的感情。”家长陪伴幼儿聆听故事，有助于增加幼儿的安全感，增进亲子间的感情。

随着听故事活动的深入开展，家长逐渐与幼儿园达成了教育共识，家园沟通更为顺利，家园共育的质量也更高了。

除了完成幼儿园的活动安排外，笔者还利用其他时间引导幼儿进行阅读，播放故事给幼儿听，有效地丰富了幼儿的词汇，增强了他们的语言表达能力。

在活动中，有家长向笔者提出疑问：“我们多和幼儿讲话是不是也能发展他们的语言能力，为什么一定要每天坚持听故事呢？”诚然，家长或教师多与幼儿进行语言交流也是提升他们语言能力的一种途径，但故事的趣味性强，且逻辑严密，相较于其他方法，更有助于提升幼儿的语言表达能力，培养幼儿的逻辑思维能力。自幼儿园开展听故事活动以来，笔者每天组织幼儿听五个故事，慢慢的，有些幼儿能随口向同伴讲故事，能用自己的语言描述故事的细节，他们变得爱说话了，口齿也比之前清楚了。在学期末，笔者通过调查发现，本班幼儿在坚持听了一个学期的故事后，说话更自然、更流利了，还会时不时冒出一些四字词语或成语。

幼儿时期是个体语言发展的黄金期，笔者认为，教师要定期组织幼儿听故事，利用“有声”的故事，“无声”地润泽幼儿的心灵，让幼儿在学会聆听的同时提升专注力，增强幼儿的思维能力。笔者所在幼儿园开展聆听“有声”故事的活动，以故事作为幼儿园课程的有益补充，有效提升了幼儿各方面的能力。幼儿教育工作者应围绕“如何吸引幼儿的阅读兴趣”“如何科学开展阅读活动”，进一步探索幼儿教育的开展方式，助推幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学附属幼儿园）