晋守博，余秋菊，张海燕

宿州学院数学与统计学院，安徽宿州，234000

自从2016年“新工科”战略提出以来，我国开始更加注重创新型人才的培养问题，各大高校结合自身特色推出了各式各样的创新能力提升方案，尤其是“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”提出之后，创新型人才的培养方向有了更加明确的理论依据，发展方向更加清晰，同时，最近兴起的“互联网+”行动计划也为学生创新能力的培养提供了国家级平台。近年来，各大高校从新结构、新模式、新观念、新质量、新体系五个方面进行着各种有益的探索[1]。与传统工科探索相比，从国内整体情况来看，部分高校仍然存在着创新理念落后、个性化教育不足以及过于侧重于创新技能的培养等问题[2-3]，实践表明，仅依靠创新技能的培养，虽然能够提高学生的实践能力和学习兴趣，但是忽视创新思维和创新意识方面的培养，容易导致学生的发展后劲不足，不利于学生创新能力的全面提升。侯小兵等[4-5]分别从创新教育素养和“互联网+”方面探讨了创新能力的培养方法;冯小明等[6]围绕具有挑战性的科学问题，从原创性研究方面讨论了学生创新的培养方法;郑金洲[7]对学生的创新能力的培养问题进行了较为全面的分析，指出发现问题和学科交叉在创新思维能力的培养过程中具有重要作用。众所周知，数学建模具有高度的学科交叉性和广泛的学生参与性，利用数学建模培养学生创新思维能力具有明显的优势。……