戴悦

摘  要：面对互联网背景下优质教育资源的日益丰富，融媒体教育节目制作成为开放大学强化优质教育资源建设，推进高质量发展进程中的重点工作。文章通过文献收集、归纳分析、调查探究、经验总结等研究方法，积极探索开放大学融媒体教育节目制作的发展方向，总结出一套具有开放大学特色优势的融媒体教育节目制作创新路径，即融合优质内容资源、提升用户参与互动、打造“网红名师”IP、构建媒体融合平台，通过该路径不断提升融媒体教育节目制作水平，以期进一步增强开放大学教育节目的核心竞争力和社会影响力。

关键词：开放大学;融媒体;教育节目

中图分类号：G20    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）45-0091-03

作为服务全民终身学习的新型高等学校，开放大学教育节目依托地方传统媒体平台，长期为广大人民群众提供优质教育资源，服务地方社会发展，是学校推进开放教育、社会教育和终身教育的重要窗口[1]。节目内容多强调教育性、公益性和服务性，重点开发与课程资源相关的科普类、访谈类和纪实类等节目类型。其中以医疗保健类、文化科普类和普法教育类等为代表的优质节目，不仅长期拥有大量固定的受众群体，甚至一度进入主流节目的行列。

然而，随着互联网背景下媒体技术的飞速发展，新媒体的迅速崛起与媒体融合的不断推进，在对广播、电视等传统媒体造成巨大冲击的同时，也让开放大学教育节目的制作质量、传播收视和教学效果受到了严重影响。节目受众老龄化的局限性与开放大学转型发展带来教育对象的多元多样性之间的矛盾，让开放大学教育节目在自身定位和受众群体的问题上长期处于模糊不清的尴尬境地。再加上近年来随着全球远程教育教学体系的不断发展完善，高等院校纷纷加大网络课程资源建设力度，高质量高水平教育教学资源的广泛普及，在一定程度上削弱了开放大学的特色优势，逐渐失去了在教育资源建设领域的核心竞争力。

面对互联网背景下优质教育资源的日益丰富，融媒体教育节目制作成为开放大学强化优质教育资源建设，推进高质量发展进程中的一项重点工作。开放大学教育节目制作团队通过深入研究媒体融合发展趋势，全面把握新媒体传播基本规律，以互联网思维为引领，以用户中心为理念[2]，总结出一套具有开放大学特色优势的融媒体教育节目制作创新路径，不断提升融媒体教育节目制作水平，进一步增强开放大学教育节目的核心竞争力和社会影响力。

一、融合优质内容资源

开放大学教育节目制作的首要任务，是解决优质教育资源内容生产的来源问题。从传统的课程视频播放，到完全复制照搬广播电视机构的节目制作模式，内容资源的单一化、扁平化所带来的节目功能和受众定位的局限性，是制约开放大学教育节目发展的主要原因。为了突破这一瓶颈，开放大学教育节目在融媒体建设过程中，立足于开放大学“互联网+”教育信息化战略引领者和服务地方社会发展“立交桥”的自身定位[1]，发挥开放教育、社会教育和终身教育优质资源共享平台的特色优势，实现“节目+课程+地方文化”的创新融合模式，即通过开放大学融媒体教育节目与线上课程资源和地方文化传播的开放融合，促进优质内容资源生产的多元化、立体化发展，助推教育教学改革和学习型社会建设。

例如部分开放大学在以地方戏曲为主题的专题纪录片和短视频节目制作中，通过挖掘地方戏曲非物质文化遗产，弘扬中国传统戏曲文化艺术，一方面为广大人民群众普及地方戏曲文化知识，塑造优秀的戏曲表演艺术家和民间非遗传承人形象，让经典的地方戏曲艺术作品在“互联网+”的背景下广泛传播;另一方面，优质的节目内容也作为线上课程资源，服务于艺术学院戏曲专业的国家级重点学科建設，为学校的人才培养、教学实践和学术研究提供大量珍贵的视频资料和非遗文化的抢救性记录保护工作。开放大学教育节目作为地方戏曲文化传播的优质介质，充分利用自身融媒体平台的内容传播优势，不仅有效提升了地方戏曲文化的传播速度和影响力，更在节目的实际制作过程中，直接推动了地方戏曲文化与开放大学在优质内容资源上的深度融合，打造地方戏曲文化传播的高校内容品牌，赋予了地方戏曲文化的新时代特征[3]。

二、提升用户参与互动

在开放大学融媒体教育节目制作的初级阶段，所面临的最大困难是如何提升用户参与度和保持用户黏性。传统的开放大学教育节目依托于广播电视平台，拥有大量固定的受众群体，但受众老龄化程度严重，且节目在内容生产和传播模式上长期缺乏互动反馈，无法从本质上改变“灌输式”的教育理念。在新媒体节目的研发制作过程中，开放大学教育节目制作团队基于高校融媒体资源建设的实际情况：既要由学校专业的媒体制作人员全面把控，保证节目内容质量的专业性与权威性;也要以用户中心为理念，注重用户需求，鼓励受众参与，形成具有开放大学高质量发展特色优势的良性开放式融媒体教育资源平台[4]。

事实上，节目制作人员在前期用户调研和用户积累的阶段发现，开放大学因其特殊的线上教育属性，有着影响力和覆盖面较为庞大的学生和校友资源，但如何让这些开放大学的学生和校友能够参与到学校的教育资源建设中，形成有效的互动链接才是问题的关键[5]。为此，节目制作团队本着“用户参与内容生产”的机制创新，将教育资源的内容生产者和学习者身份进行有机融合[2]，提升内容生产和传播模式的互动性，从而让“师生+校友+社会”的用户圈层真正成为开放大学融媒体教育资源平台的参与主体。例如在教育节目和课程资源的联动过程中，节目制作人员会联合课程相关专业教师和学生共同参与，成功实现全校范围的用户覆盖;在校企合作和地方文化传播的联动过程中，深入挖掘和拓展校友及社会资源，灵活运用“云录制”“直播+”等新媒体技术打破地域局限，增强用户圈层的辐射范围，全面提升用户的参与互动程度。

目前开放大学融媒体教育节目中所应用的“云录制”技术，即利用腾讯会议、ZOOM等视频会议软件，将由手机等移动端设备拍摄的，例如个人创意短视频、Vlog等与用户内容契合度更高、贴近性更强的视频画面素材，以视频连线方式导入校内导播室讯道，与演播室的节目现场录制内容形成“云互动”，从而呈现出全新独特的视听感受;而“直播+”则是通过将直播技术融入教育节目和课程资源中，通过提升用户参与互动的实时性、随机性和高效性，促进线上线下深度融合的技术发展新趋势，更为节目设计和高校媒体MCN的推进提供新的思路，进一步扩大节目在多平台的粉丝流量和影响力。

三、打造 “网红名师” IP

随着全球远程教育体系建设的不断完善推进，以名师名课为代表的优质教育资源将成为一所高校的核心竞争力。开放大学拥有作为信息化教育教学领军者的特色优势，长期致力于线上课程资源的开发建设，制作出一批获得国家级奖项的优质网络课程和微课视频，但由于学科建设水平相比国内一流高校较为薄弱，尤其缺乏在专业学科领域内具备一定知名度的名师资源及配套的宣传推广，导致优质的教育资源难以被人知晓。为了进一步提升教育资源品质，增强优质教育资源的影响覆盖面，开放大学教育节目制作团队以互联网思维为导向，在吸收和借鉴网络IP运营模式的基础上，开展一系列打造“网红名师”IP的创新实践。

首先，打造“网红名师”IP的第一步，是发掘和拓展学校内外的名师资源，并从中筛选出具有融媒体内容生产和传播潜质的“网红名师”人选。开放大学本着崇尚开放合作的理念，向能够提供优质教育资源的社会机构和个人开放，通过搭建“立交桥”与优质社会教育资源广泛融合[6]，其中包括与学校开展校企合作的优秀企业家和作为文化艺术教育及地方文化代表的表演艺术家、文化名人等。这些名师资源在各自的行业和专业领域内有着较高的知名度和影响力，具备一定的流量基础和传播特质，因而成为“网红名师”的最佳人选。在确定要打造的名师人选后，开放大学的教育节目制作团队将联合课程制作团队和名师的个人团队，通过“节目+课程+短视频+直播”的全方位运营模式，共同打造以教育内容为核心的品牌化IP和以“网红名师”形象为核心的个人化IP。例如国内跨境电商领域的知名企业家作为开放大学商学院的特聘教授，因其个人形象和教学内容深受学生喜爱和业内广泛好评，而成为“网红名师”人选。节目制作团队通过将其主讲的“跨境电商实训”和“大学生创业指导”课程与开放大学的创新创业类访谈节目形成内容联动，配合短视频和直播互动宣传，成功提升其业内影响力，将其塑造成高校教育名师品牌，实现优质教育资源的“共享共建共赢”。

四、构建媒体融合平台

从高校和媒体机构的融媒体建设发展路径来看，构建媒体融合平台是最终的趋势，也是发展的关键。传统的开放大学教育节目依托于地方广播电视机构，课程资源则通过开放大学的线上教育平台进行运营管理和维护，而新媒体内容则是借助学校“两微一端”以及主流视频网站和社交媒体渠道来传播。为了应对不同平台受众间相互隔离较为分散这一核心问题，开放大学教育节目制作团队通过建立“传统媒体+新媒体”的“双引擎”发展模式，将不同平台的零散内容资源进行有效整合，形成“一次采集、多元生成、多渠道传播”的内容联动[6]，强化“云录制”“直播+”等新技术的应用支撑，最终将重心从传统媒体全面转向新媒体，构建“节目+课程+地方文化+互动”的媒体融合资源平台[7]。

例如以中医为主题的开放大学融媒体系列节目，既服务于中医内科学的相关课程建设，又对中医文化起到传播推广作用，节目中由中医专家问诊治疗所延伸出的互動环节，可以满足在传统媒体和新媒体平台中同步实现，即在传统电视节目中由专家与现场观众沟通病情并传授治疗方法，在新媒体平台以直播方式让线上用户也能参与问诊治疗，形成线上线下联动的传播格局。

五、结语

开放大学教育节目是时代的产物，为开放教育、社会教育和终身教育的发展做出了不可磨灭的贡献。面对如今互联网背景下优质教育资源的日益丰富，不能因此忽视和否定开放大学教育节目存在的意义和价值。也应当注意，开放大学融媒体教育节目制作是一个在创新实践中不断探索和推进的过程，各地的开放大学应根据实际情况，结合自身发展需求和特色优势，避免直接照搬其他高校或媒体机构的制作模式，要让开放大学教育节目在媒体融合的浪潮中焕发新的生机与活力，在开放教育、社会教育和终身教育体系建设中彰显开放大学的特色优势，为开放大学的高质量发展之路做出新的贡献。

参考文献：

[1] 崔新有. 开放大学要在高质量发展中走在前列[J]. 终身教育研究，2018，29（02）：3-8.

[2] 张加春. 高校融媒体建设的理念、路径与生态[J]. 北京教育（高教），2019（06）：72-74.

[3] 许文君，黄艳红，陈春妮. 高校融媒体平台助推地方文化传播的思考[J]. 河池学院学报，2020，40（04）：113-117.

[4] 廖子萱. 中国电视媒体融合发展的路径探索[J]. 新闻传播科学，2021，9（01）：2.

[5] 李丹丹. “两落地、两融合”高校融媒体中心建设思考及实践——以北京电影学院为例[J]. 北京教育（高教），2019（Z1）：84-87.

[6] 崔新有. 开放大学是什么？[J]. 终身教育研究，2018，29（04）：37-42+56.

[7] 向正鹏. 浅议高校媒体融合发展破局之策[J]. 新闻世界，2019（12）：39-41.

（荐稿人：关玲，中国传媒大学戏剧影视学院院长，博士生导师，教授）

（责任编辑：邹宇铭）