福建省厦门市新店中学 宋谋欣

开展问题探究模式的小组合作学习，关键在于创新数学教学的课堂教学观念，只有教师愿意放弃“以师为主”的传统教学观念，才能更好地发挥小组合作学习的优势。问题探究的教学方式，以问题为导入线索，为学生的数学学习提供了一条明确的指引道路，更有助于学生在问题情境中开展高效的合作学习探究，助力他们深入探索发现数学学习中的各种技巧，从而获得更主动真实的学习体验。

一、初中数学小组合作学习的现状

合作学习的教学模式，迎合了新课标提倡学生自主学习的改革思想，尝试将学生转变为课堂学习的主人。虽然小组合作学习模式在当前的初中数学教学中被广泛应用，但是由于教师教学理念的偏差以及合作学习模式运用不当，导致初中数学小组合作学习的现状不容乐观。具体表现在：

第一，合作学习趋于形式化。教师虽然在课堂教学中采用了合作学习的模式，但是仅仅是为了合作而合作，并没有根据数学课堂教学目标来合理安排划分合作小组，制订合作学习的任务，导致这种合作学习流于形式，没有完全发挥小组合作的真正作用；第二，合作目标不明确。初中数学的课堂教学具有一定的难度，很多学生依靠个人力量无法高效完成某些数学知识和技能的学习。合作学习的方式可以借助集体的力量让每一个学生都能从有限的课堂中获取构建知识框架的有关知识，但是现有的教师在小组合作安排中，并没有确定每一次合作学习的方向和目标，有时候甚至会应付性地提出一些合作谈论的话题，导致合作学习的整体成效不高；……