江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 陈梦雨

随着新课改的深入推行，生活化教学走入数学教学之中，通过生活来教育。在小学数学教学中，脱离了生活的教材稍显枯燥无味，缺乏生活的教育显得干涸无趣，无法释放学生的思想和创造力。好的教育就是要释放学生天性，把丰富多彩的生活与数学教材进行有机结合，使教育回归到生活中，实现真正教育。

一、课前准备，情境导入

小学数学教学中，学生学习内容远离日常生活，很多时候要面对一串串枯燥的符号和数字，容易失去对数学的兴趣，甚至内心产生厌恶情绪。新课程标准指出，数学教学要紧密联系生活实际，根据学生已有经验和知识储备来创设问题情境，为他们提供参与课堂学习的机会，激发学习兴趣。面对有强烈学习兴趣和好奇心的小学生，教师在课前要做好充足准备，引导他们借助生活问题来观察、有所思索。

例如，在“小数的初步认识”一课的课前准备中，学生要搜集生活中的信息并做好记录，便于在课堂中来展示作品。课堂教学中，学生出示自己的课前搜集成果，如苹果标价、爸爸手机长度、水笔的长度等等。

师：小数在生活中有着广泛应用，市里“小鬼当家体验店”开业啦，我们一起去看一看吧！文具盒12 元，铅笔5 角，西瓜1.28 元/公斤。

师：5 角多还是1 元多？5 角是几元呢？

学生根据生活经验，纷纷表示1 元多，5 角是0.5 元。

师：其实，大家在生活中经常看到用小数标记的数据，它很特别，你认为有何特别呢？……