陈学琴

环境作为一种“隐性课程”，是重要的教育资源。适宜的环境可以有效地激发幼儿学习的能动性和积极性，促进幼儿的自主学习与自我发展。陈鹤琴先生提出：“通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿园主题墙作为幼儿环境创设的重要组成部分，既要满足幼儿对美的感受，也要激发幼儿积极参与和探索的兴趣，并借此支持幼儿的学习和活动，促进幼儿的可持续发展。

目前主题墙的创建普遍存在这样的问题：追求外在的美观而忽略内在的价值，以教师为主导而忽略幼儿的参与，盲目追求形式而忽略幼儿与墙面的互动性，片面强调静态展示而忽略动态延续……基于这些问题，我们采用“沉浸式”方法，坚持以幼儿为出发点，围绕主题教研活动创设幼儿感兴趣的、互动性强的墙面环境，让主题墙“活”起来，真正成为一个能够与幼儿进行多维度对话的载体。

我们基于幼儿美术教育的特点，把主题墙内容建设和教研活动相结合，以年级组为一单元，采取同题异构的办法进行主题墙内容建设。以中班为例，整个年级以“我的家乡”作为教研活动的主题，同年级不同班的幼儿关注点各不相同，表现方式不同，最后呈现出的主题墙内容和效果也就不同。首先，在进入主题活动之前，教师先通过与幼儿展开对话的方式，提出“关于家乡，你能想起什么”“你对家乡的哪方面最感兴趣”等问题，从而了解幼儿的心声。