李文送 （岭南师范学院附属中学）

根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，学习可分为机械学习和有意义学习。有意义学习是美国教育心理学家奥苏伯尔学习理论的核心。在他看来，学习者的学习，如果要有价值的话，应该尽可能地有意义。奥苏伯尔学习理论即认知同化理论，它强调，学习是通过接受而发生，而不是通过发现，教师给学生提供的材料应是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，新知识必须建立在旧知识的基础上，二者必须予以同化。

一、有意义学习的内涵

有意义学习是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。要理解好有意义学习这个概念内涵，需要先弄清楚什么是认知结构？实质性联系和非人为联系指的是什么？认知结构，是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想的事实、概念、命题和理论等构成的。实质性联系，是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。非人为联系，是指符合所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。如学生学习了生物的基本特征后，通过对照特征和联系，就可以知道钟乳石、机器狗不是生物，而人、鱼是生物；……