潘海波

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而思考能力又是关键能力中的一个非常重要的部分。张楚廷教授指出：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。”联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：“教师的职责已经是越来越少地传授知识，而是越来越多的激励学生思考”。下面结合人教版三年级上册“倍的认识”这节课的教学谈谈我对学生思考能力发展的几点思考。

一、基于经验，引发思考

我们的学生不是带着空空的那袋进入课堂，对于不少问题他们心中或多或少都有着自己的一套理论。这是由他们长期的生活经验或知识经验所支撑的。只有从学生的经验、生活和已有知识出发，才会激发学生探索的欲望、思考的动力，知识才会在学生身上扎根，才会转化为学生的素养。例如：在教学“倍的认识”这节课时，教材提供了小兔子吃萝卜的情境。学生在整理后知道了三种萝卜的个数分别是胡萝卜2根、红萝卜6根、白萝卜10根的信息。我先引导学生将图中信息比一比然后说一说你能说出图中哪两个量之间的数量关系。在这之前学生已经具备了谁比谁多几或者谁比谁少几这样的差比的基础，以及在学习乘法口诀时积累的几个几的经验。但是对于“倍”这个概念确是没有涉及过。……