【摘 要】本文阐述设计远程教育的一种新思路。文章首先解释为什么教育是一个技术过程，认为在这个过程中我们不仅仅是学习技术的使用者，而且还共同参与技术的设计、实现及使用。根据这种观点，教育是一种分布式技术。然而，技术和物理上的限制导致“身临现场”教育出現往往过分强调教师是教育主要控制者的教学过程（包括教学方法）和路径依赖。这种情况引发了很多问题，因而很多旨在解决这些问题的反制技术应运而生，从教室到分数乃至作息时间表无不属于此类反制技术。然而，这些反制技术大多数却毫无必要地被远程教育继承下来。文章分析了远程教育不同于“身临现场”教育的优势和不足，并提出另外一种模式的远程教育，以更加体现个人化，更加扎根于社区和文化之中，以及更加适合学习者和社会的需要。

【关键词】  技术;文化;远程教育;教学法;动力;反制技术

【中图分类号】   G420         【文献标识码】  B       【文章编号】  1009-458x（2021）1-0037-13

导读：乔恩·德龙（Jon Dron）教授是本刊老朋友。①②③早在2013年他就开始对教育是一种技术的本质进行深入思考④，2019年10月他应邀到美国佩斯大学（Pace University）作题为“技术、技巧与教学”（Technology， technique and teaching）的学术报告，同年11月应邀在2019世界E-Learn大会做了题为“超级素养：不仅仅是数字素养”（X-literacies： beyond digital literacy）的学术报告。我发现这两场报告是对2013年文章主题的进一步深化，在与德龙教授的交流中又获悉这也是他正在酝酿的新著的主题，我于是邀请他先给“国际论坛”写一篇文章并得到他的大力支持，经过多次交流和讨论，终于有了这篇文章。……