孙传远 李爱铭 董丽敏

【摘要】教师发展是建设“一流开放大学”的核心和关键。在转型发展之际，如何重新定位开放大学教师角色身份，提升其学术职业地位，是一个值得研究的重要课题。运用深度访谈和扎根理论分析方法，对S城市开放大学20位专职教师的质性研究发现：作为我国高等教育系统中的成人高校教师，开放大学教师的学术职业发展面临诸多困境，教师在教学变革常态中负重前行，在迷茫无助中与科研渐行渐远，在从事管理与社会服务的转型浪潮中隨波逐流，教师的学术职业发展也在尴尬的处境中游走于学术边缘地带。摆脱这些困境需要多方协作、多管齐下，全面改进和提高开放大学教师的学术职业生存状态。

【关键词】  远程教育;开放大学;教师队伍建设;开放大学教师;教师职业发展;学术职业;学术职业发展感知;学术边缘地带

【中图分类号】  G451.2       【文献标识码】  A       【文章编号】  1009-458x（2021）1-0027-10

一、引言

2012年，我国六所开放大学的成立标志着我国新型大学的诞生，自此我国开放大学进入了转型发展时期。2016年1月16日，教育部印发的《教育部关于办好开放大学的意见》提出：开放大学要“努力办成服务全民终身学习的新型高等学校”。因此，为实现我国到2020年基本形成全民学习、终身学习的学习型社会的战略目标，开放大学承担了重要职责和特殊使命，只有超越传统的广播电视大学和普通高等教育办学模式，升级自身的办学理念，形成自身的办学体制机制和课程教学模式，建设有自身特色的专兼职教师队伍，才能承担建设学习型社会和构建终身学习体系的重要角色（别敦荣， 2017）。……