江民杰，江西省特级教师，正高级教师，江西省电化教育教材审查委员会学科专家。曾获第十三届“苏步青数学教育奖”，被教育部基础教育课程研究中心聘为高中数学“送教下乡教育支援行动”专家指导团成员。在期刊上发表论文20余篇，主持了1项国家级课题、2项省级重点课题，均已结题。

江民杰老师认为，教师要在教学实践中做个有心人，搜集数学教学素材，不断积累教学经验，以优化数学教学为切入点，让教学尽量贴近学生认知，培养学生数学思维能力。

挖掘教材资源

江老师在新授课中留心搜集有价值的素材，在教材的处理与挖掘方面，江老师注重读懂教材背后的东西，弄清知识的意蕴和主旨，深层次理解数学知识的发生发展过程。教学中，江老师紧扣学生现有的认知展开教学，于过程中落实学科思想，提升学生的数学核心素养，为学生的长远发展奠定基础。

研究试题背景

在研究高考试题方面，江老师不仅研究试题的解法，还研究试题的命题背景，并以此为突破口，时刻不忘培养学生的研究能力。江老师追寻数学试题的命题背景及思维轨迹，挖掘试题中所隐藏的教育资源，引领学生在更高层次上认识试题，认清数学试题的大背景，掌握研究方法，学会在大背景下思考问题，拓展数学思维。

培养数学思维

教学活动的核心是课堂教学。江老师践行“数学课要升华为数学家的思维、教师的思维、学生的思维碰撞的心理场”，这不仅要落实在新授课的教学上，还要体现在习题课的教学上。这样的教学就是高层次的课堂教学，这种课堂教学传输的信息不僅是单纯的数学知识，更重要的是思维活动本身，这也是江老师的终生追求。