王 琛，杨 念，刘 芳

(1.北京农学院 经济管理学院，北京 102206；2.河北金融学院 大数据科学学院，河北 保定 071000)

互动式教学最早起源于哈佛大学“案例教学法”，后经不断发展归纳为互动式教学[1]。国内学者针对互动式教学从教学模式、教学目标、内涵讨论等[2-4]展开了丰富的研究。从教学模式上，认为互动式教学是师生之间、学生之间通过交互影响建立起来的互助式合作的教学方式[5]。在教学目标和内涵的研究方面，任红杰[6]认为该方法是通过师生间知识的传递，达到能力与素质协调发展。国外互助式教学的发展偏向于利用互联网等工具，已经进入在线互动阶段，包括聚焦式教学[7]、可视化交互[8]等实现手段，并强调clicker等系统工具软件的嵌入。总结国内外关于互动式教学的研究可以发现，国内研究主要从教学理念、教学模式强调互动式教学的发展，而国外更注重实现师生互动的手段和工具，但对互动式教学法认识的核心观点是一致的，即该方法是新型师生关系构建的基础，是符合现代教学理念的教学模式，同时是实现复合型人才教学目标的重要教学手段。随着国内高等教学模式的不断创新，国内外的互动式教学发展思路实现了一定融合，例如国内基于雨课堂、钉钉、腾讯课堂等多种软件平台的互动式教学活动广泛开展，进一步促进了课堂内外互动式教学的发展与实践。

高等教育中开展互动式教学与其他层次教育相比，具有其独特性和先进性。……