李亚利

（广东省深圳民治中学，广东深圳 518131）

引 言

在教学过程中，笔者发现，学生对生动形象的画面记忆效果比对抽象的文字概念要更好。因此，笔者着手调整自己的历史教学策略，将生动形象的思维导图与枯燥乏味的历史教学结合起来，取得了不错的成果。

世界脑科学专业机构研究表明，人的大脑分为左脑和右脑，左脑的记忆为机械记忆，遗忘率很大；右脑的记忆为“形象记忆”，通过对物体形状、功能类型的辨识，有利于创造性思维和长久记忆[1]。在历史教学中，教师运用思维导图能够使学生将左脑的“死记硬背”转化为右脑的“生动形象”的历史画面，从而提高学生的学习效率。

一、什么是思维导图

思维导图又称脑图、概念图，和传统的直线记录方法不同，它以直观形象的图示建立各概念之间的联系，它是用“画”的方式来记忆或思考甚至创作的。思维导图能将整个知识结构融合在一个系统中，只要想到其中的一个方面，就能通过知识间的联系与线索联想到其他知识，有利于将零乱的历史知识系统化，将抽象的知识形象化。图像的使用加深了我们的记忆，使用者可以把关键字和颜色、形状、图案联系起来，调动视觉感官，锻炼想象力，这既提高了学生的学习效率，又培养了学生良好的学习习惯。

历史知识点繁杂，学生记忆起来相当困难，这主要是因为学生将每个历史事件割裂开来进行单独记忆。其实历史事件之间存在必然的联系，也就是我们常说的历史线索。……