庞 晶 庞传丽

（齐齐哈尔大学马克思主义学院 黑龙江齐齐哈尔 161003）

思政课教学有别于其他课程，教学的目标不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生思想的引导和三观的塑造。长期以来，应试教育环境下的思政课停留在“上课时老师划重点，复习时学生背重点、记答题要点”的填鸭式教学轨道上，一些学生将思政课误认为是一门讲“教条”的课程，缺乏对思想政治理论课学习的兴趣和热情。在互联网时代，智慧课堂成为智慧教学的重要手段，构建智慧课堂的目的就在于培养智慧的学生，这种教学模式的优势在于可以实现远程异地教学，一定程度上还可以缩小一线城市和偏远地区的教育条件助力教育扶贫。在教育信息化快速发展的今天，打造高效的思想政治课堂离不开信息技术，思政课教师如何利用智慧课堂使思政课真正取得实效，如何培养思政课教师的智慧课堂教学技能，增强教师智慧教学的自觉性成为备受关注的热点问题。

一、智慧课堂建设中思政课教师面临的主要困境

智慧课堂教学要求与教师教学技能不匹配是当前打造智慧课堂面临的重要问题，智慧课堂探索尝试在收获一定教学成效之余，却也存在舍本逐末追求形式包装、忽视高等教育研创特性等方面的不足之处。智慧课堂并非简单地将教学活动由线下转移到线上，而是一种有“意识”的智慧教学方式。思政课富于理论性与抽象性的课程属性让思政课的智慧课堂建设增加了难度，从而对思政课教师提出了更高的要求。……