李宏宇，董玉萍

（沈阳工程学院 图书馆，辽宁 沈阳 110136）

新冠肺炎疫情给全球的生产生活带来巨大影响。由此，减少与外界接触的生活方式，使在线教育、在线通讯、在线医疗、在线娱乐等活动喷发式增长，对社会数字化的要求骤然凸显。人力资源和社会保障部在2021年4月发布《提升全民数字技能工作方案》，其焦点便聚集在“加强全民数字技能教育和培训，普及提升公民数字素养”[1]，数字素养因此成为热点。

“数字素养”的概念源起于20世纪90年代，被描述为对数字时代信息的使用与理解，并强调数字技术作为“基本生活技能”的重要性，有效区分了数字素养和传统的印刷读写能力[2]。2017年发布的《国际图联数字素养宣言》指出：“具备数字素养意味着可以在高效、合理的情况下最大限度地利用数字技术，以满足个人、社会和专业领域的信息需求。”[3]2006年，国内学术界首次提及数字素养概念[4]。2019年，国内有研究成果专门对大学生数字素养的概念及内涵进行了界定：“数字素养是指本科生在学习生活中自信和批判地使用数字技术的能力，涉及通过数字技术对数字内容的分析、理解、选择、批判和创造的能力，不仅仅面向学生的学习，也关注学生在生活中利用数字技术的情况，是学生在数字社会必不可少的通用能力”[5]。后疫情时代，有国内专家认为，“数字素养是指对数字信息和技术的使用和理解，包括辨别和运用信息、把信息与数字技术结合进行创造和再创造、将数字技术用于情感交流和价值评价等社会生活的能力”[1]。……