李 洁 ,郝 建 牛彦飞

(石家庄职业技术学院a.继续教育学院;b.办公室;c.教务处,河北 石家庄 050081)

2019年4月,教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”),提出“集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群,引领新时代职业教育实现高质量发展”[1]这一总体目标,围绕这一总体建设目标,提出加强党的建设、打造技术技能人才培养高地、打造技术技能创新服务平台、打造高水平专业群、打造高水平双师队伍、提升校企合作水平、提升服务发展水平、提升学校治理水平、提升信息化水平和提升国际化水平等十项任务[1]。“双高计划”总体目标的实现和十项任务的完成,其重要的一环是构建完善的高职教育质量评价体系,推动高职院校内涵式发展。2021年4月,在全国职业教育大会上,国务院副总理孙春兰明确指出要“探索符合职业教育特点的评价办法”[2]。建立健全多层面、多元化的高职教育质量评价体系,已成为高职教育高质量发展的重要举措。

一、我国高职教育质量评价现状及新时期要求

(一)高职教育质量评价的实施现状

目前,我国已经建立高职院校、省、国家三级质量年度报告制度,各学校正在逐步建立和完善教学工作诊断与改进制度,优化教育质量评价自我保证机制。我国现行的高职教育评价大多还是以政府评估和高职院校自我评价为主,行业协会、企业、专业评价公司等第三方评价主体参与较少。……