乔振民

(石家庄职业技术学院 继续教育学院,河北 石家庄 050081)

为深入贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神,围绕立德树人根本任务,依托校企合作优势,以培养高素质技术技能人才为目标,落实全方位育人为主线的要求,结合电类专业课程教学实际,探索课程思政的基本途径,进一步提升专业课程的育人质量。

教育承载着意识形态工作,人才培养应以立德树人为出发点和落脚点。教师是教学过程的引导者和教学方案的设计者,专业课程教学的开展要充分发挥教师的主观能动性。教师应深入发掘课程思政点,结合相关专业内容有效组织教学。本研究依托电子信息专业电子产品设计课程开展研究,立足京津冀服务新一代电子信息产业创新发展,进行电子产品设计课程与思政育人的融合实践,深入分析专业课程的思政内涵及育人功能,调和专业课程的思政“味道”,有效促进思政课程与课程思政的有机融合。

一、专业课程教学中课程思政着力点

(一)课程思政应与学生产生情感共鸣

新时代背景下,“各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员、全程、全方位育人大格局”[1],把“立德树人”作为教育的根本任务。目前,各高校都在积极推进课程思政教学改革,也取得了一定成效,但是,仍有部分教师对思政教育的认识有待提高。有的教师对于思政融入专业课程教学仅是简单地为了完成任务而进行,课程教学过程中融入得比较牵强,没能很好起到课程思政的育人作用,不能与学生产生情感共鸣。……