陈联记,王 升

(石家庄职业技术学院 办公室,河北 石家庄 050081)

一、开放教学动力功能有利于解决推动过程中面临的困难

(一)高职开放教学在推动过程中面临的困难

开放教学是体现高职院校办学特色的教学理念。与传统教学相比,开放教学具有主体的多元性、方法的多样性、过程的艰难性及管理的复杂性等特征。而高职院校传统办学的惯性、办学主体在一定程度上存在的惰性、学校内部条件的不足、外部环境的局限性及政策的不到位等都会影响高职院校开放教学的推进。因此,开放教学在推动过程中遇到的阻力之大可想而知。

1.启动之难

开放教学需要前卫的职业教育理念,需要先进的教学方法,这是启动开放教学最基本的前提。但职业院校中有相当一部分教师毕业于非师范院校,他们学习、接受前卫的教学理念与方法需要一个过程,因此开放教学启动具有一定的难度。

2.推动之难

与普通高等教育相比较,高等职业教育更容易受到人们认知偏见、市场需求的变化及经济与社会发展水平的影响[1]。要推动高职教育开放教学,就必须制定相应的政策,实施相关的举措,形成一定的合力。缺乏政策的指导,教育教学的推进往往缺乏主动性和积极性。在形成一些推动高职教育开放教学举措的过程中,也会遇到一定阻力。形成合力是更高层次的要求,其难度更大。

3.持续之难

再好的理论,如果没有持续的实践,都是寡效或无效的。开始或发起一件事情往往比坚持推进一件事情要容易得多。……