郑丽娥

(福建省福清市龙江初级中学 350300)

一、深度学习的误区与理解

1.深度学习理解上的误区

教师作为课堂教学活动的组织者，其教育观念是否正确、教学方法是否有效直接影响着课堂教学质量的高低，部分教师对于深度学习的理解存在误区，是影响深度学习发生的重要因素，而教师对深度学习的错误理解主要体现在以下几个方面：(1)认为“深度学习”就是有难度的学习，因此会在课堂知识讲解以及课后作业的布置中增加难度，而超过学生“最近发展区”的问题，会让学生对物理学习产生畏惧感，容易让初中生对物理学习失去自信，并不能有效地保证深度学习的发生；(2)认为“深度学习”就是丰富教学活动，在这种错误认知下，教师在物理知识讲述中采取了各种各样的教学方式，虽然可以调动学生们的物理学习热情，但是这些多余的环节无疑是浪费了课堂时间，无法实现高效的学习，甚至还会让学生因为过多的学习环节参与而出现适得其反的效果，弱化了深度探究的意义；(3)认为“深度学习”就是“综合性”的学习，因此在物理教学中要求“面面俱到”，纷繁复杂的理论知识讲解、技能培养，会使初中生在物理学习中出现“样样通，样样松”的问题，难以抓住学习的重点.

2.对深度学习的正确理解

(1)什么是深度学习？20世纪末，《人是如何学习的》一书中便阐述了深度学习的定义，其认为学习者的学习过程需要经历对不同方法分类的过程，但是这……