赖晓盈

(福建省厦门市第十中学 361022)

在核心素养背景下，广大教师在推进单元教学工作时，应从整体层面着手，凸显教学目标和内容，强调知识的内部关联，提高教学品质，增强化学核心素养.为此，本文关于单元教学设计问题的探究具有重要的意义.

一、单元教学设计内涵和意义

1.基本内涵

在上世纪初期，美国学者杜伟提出单元教学，并在上世纪六十年代，另一位学者还提出要掌握学习这一全新的理论，利用单元开展教学，经由教学目标管控整个单元活动，以免出现教学活动的混乱，提升教学品质.而单元教学设计具体指代构建单元主题并基于单元主题从教学目标和单元教学过程中开展过程性设计.它凸显教学目标的综合性和教学过程的整体性，借此提升教学效益，强化学科体系与学科观念的形成.另外，单元教学设计注重以单元整体着手完成教学设计，凸显教学目标、内容以及过程的完整性与综合性.

2.现实意义

经由单元教学，促使教师的教学视野发生了转变，从单课时变成单元模块，可从整体层面把控教学目标、内容及方法，可推动宏观课程目标的逐步落实，并能增加单元课时的丰富性和可变性，可提升教学效果.

掌握单元教学设计的基本内涵，便能从化学教学活动着手解决目标、内容和方法等关键性问题，弄清单元教学的现实意义：其一，单元教学目标具有系统性与可测性；其二，单元教学内容具有关联性与层次性；……