王 成

(江苏省泰州市姜堰区罗塘高中 225500)

一直以来，周期性的纸笔考试是最常见的教学评价手段，且组织起来十分便捷，能够提供具体的定量评价数据，客观反映出高中生在物理学习活动中所取得的学习效益.本身，这一评价活动可以让学生查漏补缺，让学生及时反思物理学习行为，但是从现实情况来看，考试评价却一直没有达到激励学生的效果，反而会挫伤学生的学习积极性，使其渐渐丧失了学习自信.在这种状态下，高中生是难以全情投入到物理探究活动之中，也直接衍生出了机械学习行为.对于这一现实问题，高中物理教师则必须要切实改变单一、机械的教学评价方式，尽量突出教学评价活动本身的激励作用，切实保护学生的积极学习心态，使其能够真正实现有效学习.

一、整合过程性评价与结果性评价

在发展性教学评价理念下，过程性评价与结果性评价被看成是一个统一体，因为我们既要去观察、审视并分析高中生在物理学习过程中的学习行为、学习态度、情感体会等等，也要通过结果性评价去判断学生的物理学习成果，由此反思教学效益.这样一来，同时也可让高中生清楚判断自己有哪些学习行为是有效的、哪些学习行为是无效的，客观对待考试结果反馈，由此则可达到激励学生的目的.因此，高中物理教师要全面开发多元的教学评价手段，及时整合过程性教学评价与结果性教学评价，综合分析高……