张新宇

(江苏省梁丰高级中学 215600)

物理作为高中教育阶段的一门重要学科，由于同初中相比难度、深度均跨度较大，再加上学生之间基础水平不同，差异性显得十分显著，传统的“一刀切”教学模式难以适应实际教学需求.在高品质物理课堂教学中，教师应及时转变教育观念积极引入分层教学，结合学生的具体学习需求更新教学内容与方式，使其更好的适应课堂学习环境，让他们共同进步.

一、结合学生个体差异，确定分层教学内容

在高品质物理课程教学中，要想有效实施分层教学，第一步工作就是结合学生个体差异进行层次划分.由于他们的成长环境、心理素质、天赋潜能、学习观念等均有所不同，个体之间存在差异是在所难免的，主要体现在理解与接受物理知识方面，学习进度上也会出现快和慢的差距.对此，高中物理教师在课堂教学中，需事先综合多个方面的因素将学生分成资优生、中等生与学困生三个层次，再根据课本知识确定具体的分层教学内容，使之与对应层次相契合，确保他们所学习的内容与自身真实情况相一致，从而有效实施分层教学.

比如，在进行“平抛运动”教学时，教师事先分析学情：学生经过一段时间的学习，已经初步掌握一些物理学习方法，部分接受能力较强的初步具备独立分析、解决问题的能力，甚至已经知道运动的合成与分解所遵循的规律，及一般曲线运动的特点，实验方面也积累一定的……