文/广州市育才中学 林 曼

现代足球的历史可追溯到战国时期的球类游戏“蹴鞠”，由阿拉伯商人传到欧洲，逐渐演化发展成为现在的足球运动。足球运动由于其对抗性强、战术多变、技术要求高、参与人数多、场地大等特点，受到世界各地人民的追捧和喜爱，成为当之无愧的“世界第一运动”。

足球作为一项团队运动，在校园中开展不仅能够丰富校园文化、锻炼提高学生的体质和体能，还培养了学生们的团队竞争合作精神以及坚韧不拔的意志。中国足球的长远战略发展取决于对青少年足球的培养，中国足球的未来取决于青少年足球的发展。在广州，为全面开展校园足球教学、号召学生参与足球活动，教育部将足球作为体育中考的三大球类项目之一。将足球教育普及到每个校园已经成为大势所趋，而将德育融入到校园足球的课堂教学实践中，用校园足球的发展带动教育体制的改革，才能真正履行学校育德育才的职能。因此，如何将品德教育融入足球运动中，探索校园开展素质教育的新途径，是我们要重点关注的问题。

一、教师自身修养的完善，有利于对学生进行德育渗透

教师的人格对年轻一代人格的影响是巨大的，无法估量。很多人认为道德教育是学校德育部门、思想品德课程老师以及班主任的职责。其实不然，体育教师有全方位、多时空的机会对学生产生潜移默化的价值观、世界观的影响。既有作为教师的威信力，又有在体育课堂上不同于其他学科老师的亲和力、展现力，体育教师的德育优势是其他学科老师无法匹及的。因此，体育教师在做好学校教育教学工作的同时，更重要的是注意提高自身的道德品质修养。

二、 以学生为主体， 老师为主导，开展校园足球个性化教学

校园足球的开展，学生是主体，每个人的身体素质与运动技术水平都不一样，因此，作为老师，我们需要根据学生的个体差异来分组分层，区别对待，因材施教。应该把更多的时间注意力花在学习有困难的同学，多关注肯定他们，帮助他们提高自信心。同时，也鼓励学习技能强的同学，分享学习心得，帮助基础差的同学。这样就形成你追我赶，不甘落后，共同进步的乐学精神，以及有效地培养学生互相帮助、助人为乐、勇于克服困难等优良品质。

从本质来说，校园足球属于体育道德教育教学的一个重要组成部分。因此，应该明确足球训练与教学之间的联系，而不应该将体育和道德一分二。我们教师应通过开展足球运动来培养学生竞争合作、助人为乐、坚韧不拔、为国争光的综合素质。为学生的个性发展创造一个良好的德育基础和成长环境，同时将体育精神渗透到生活实践的教育过程中。

分数是教育考核的一个指标，但不是全部。有些学校将足球教育和学生的文化科成绩挂钩，影响升学成绩使得学生产生厌烦的情绪，为完成任务而学习足球的消极态度，这给足球教学中的德育渗透带来麻烦和困难。我在教学中的对策是从学生角度出发，了解学生的情绪和压力来源，通过适当降低考核难度来减轻学生的心理压力和烦躁情绪，让学生融入足球活动中去，并通过足球比赛，让学生能够从中消除压力的同时感受顽强拼搏的意志，树立团队意识。比赛活动中，要突出学生个体与团队的配合，根据表现适当加分。

如何评价足球教学中的德育成效也是德育中的一个重要课题，树立科学的道德教育评价观至关重要。在德育评价中，体育教师要掌握差异化评价的原则，关注不同年龄段学生身心发展的特点；关注不同地区、不同家庭背景的学生个体差异，避免一刀切一锅煮，注意因材施教，方可增强教育评价乃至教育方法的科学性。

虽然目前我国中学足球体育教育中存在德育的重视程度不够、内容空洞、方法单一等问题，但只要广大教育者和管理者意识到足球教学中渗透德育的优势、提出科学的道德教育评价原则、加强体育教师的德育观念，一定能让足球教学和道德教育有机结合起来，不仅仅是锻炼学生体格，更重要的是培养出学生的良好品格，在未来起到引领和激励作用。