文/ 江门市江海区外海街道中路小学 马苏雁

江门市江海区外海街道中路小学在2019 年植入“雅乐教育”的办学理念，实施整体的改革，在德育、课程、课堂等方面不断创新，营造富有特色的“雅乐教育”特色文化。

一、无言之教，四雅育人

（一）整体性规划，体现“雅乐”教育的办学理念

“雅乐”校园以“乐见花开，各雅其雅”构建高雅、美化与绿化一体的现代化生态校园。“绿色生态校园”构建了宽松愉悦的育人环境。

（二）科学性规划，体现“雅乐”教育的育人理念

“雅乐”校园以“尚雅立身，发展立人”构建尚雅、夯实特色的“尚雅文化廊”。每个角落的布置和教育成果的陈列都充实合理，不失幽雅与雅静，既不会感觉重复堆砌，又不会让人感觉空泛无物。

（三）艺术性设计，体现“雅乐”教育的校风

“雅乐”校园以“尚贤进取，尚学致远”建设雅致、和谐、健康的书香成长学园。教室、图书阅览室、音乐室、美术室、科创室等功能场室的布置构思新颖，蕴含雅致艺术寓意，色彩调和，呈现出浓郁的育人氛围。同学们不仅受到美的熏陶，而且能引起思索，受到启迪。

二、尚雅立身，发展立人

（一）“三雅立身，四乐立人”丰富德育构建内容

德育体系关系着培养的方向与手段，要想独具特色，必须具备整体性、实践性、发展性，探索和规划属于学校的不一样的德育体系。德育的内容、途径、方法等各要素要产生合力，发挥德育系统的整体功能。

为此，以“尚雅立身，发展立人”为育人理念，学校提出了“三雅”和“四乐”。“三雅”——雅言、雅行、雅趣。“四乐”——乐学、乐艺、乐行、乐创。“三雅”和“四乐”涵盖了内外兼修的气质与能力，意在培养师生内在精神修养不断提升而外显的文雅风范，培养学生善于探究与动手实践等各种能力。学校会细化具体的要求，融入日常的德育实践活动中，在实际的教育教学中指导学生在思想、学习知识、各种能力与习惯、身心健康等方面作具体的安排和训练。

（二）“三养立德”丰富德育实施途径

1.活动养心。养心教育以优良传统为基础，以学生的“五爱”和“五育”为教育载体，塑造学生正确的人生观、价值观。养心教育是一种基础和素养教育，同时又是一种情感教育。

2.课程养性。“性”在此指“修身养性、滋养性情”。我校打算构建系统的、能激发学生灵性和快乐情绪的滋养性德育课程。

从2019 年起，学校开始构建滋养性德育课程：我的情绪“朋友”。这个课程目标主要有三方面：一是认识情绪的丰富多样性；二是情绪的正确表达方式；三是学生保持愉悦乐观的情绪，学会调节情绪。

滋养性德育课程本着激发学生内在的动力与活力，从而达到“雅乐教育”的最终目的。要达到这个最终目的，必须重视四大要素：愉悦的学习氛围、浓厚的学习兴趣、与众不同的思维创新能力、愉悦乐观的心态。

3.养德于行。学校开展各类综合实践活动，通过生生、家校、社校三重联动，带领学生走出去，在实践中提升自主与探究等各种能力。

三、乐学善思，自我效能

（一）乐学善学，构建“三元智慧”的课堂教学模式

学校依据三元价值分类设计，以“三元智慧课程”为支点，尊重人的生命发展价值，撬动学生核心素养落地。“三元智慧课程”注重语、数、英课程开发的多元整合，构建翻转传统的智慧性课程，着重于学生核心素养的形成，为课程与教学理论开拓新方向。

在健康领域，开展“两操一课间，学科与特长相结合”的特色体育课，在人文领域，开设儒雅课堂,延伸儒雅范围，让儒雅课堂融入日常的课堂，以此培养学生博雅的学识，高雅的品格和优雅的举止。在科学领域，以“科技小达人”为基点，以每年一次科技节活动为契机，让学生获得更多的科学知识，让学生快乐地徜徉在知识的海洋里，品尝愉悦，享受乐趣，收获成功，实现生命的价值，这是关注学生核心素养的根本诉求。

（二）自我效能，提高学习效率

自我效能感包含了自我对活动能力的判断和信念。具有高度效能感的学生自信心强，相信自己的学习能力，能迎难而上，能以最佳的方法和效果完成学习任务。

因此，学校需要在日常的教学中，通过不同的方法来培养学生的自我效能感。首先，适当适时增加学生的成功体验，能让学生获得高效能，这是最重要的途径和方法。学校要积极尝试自主探究学习模式，学生在学习中当家作主，自我把控学习的节奏和运用。学校的评价手段要以“激励”为主，提倡多元性，实效性和激励性。

四、雅教慧品，厚德崇贤

（一）雅教慧品，培育师德

“有理想与信念、有道德与情操、有扎实的学识、有仁者爱人之心”，这“四有”好老师是全体教师教育教学的目标导向，也是我校对全体学生进行“雅教”的思想指导。教师要践行素质教育，要心中有爱，关注、爱护、尊重、欣赏每一个孩子，做阳光型教师，要眼中有光，坚守育人信念，涵养儒雅气质，善于启发引导，增强教育信念，创新教育方式。学校始终以“立”为先：立德、立身、立人、立学、立教。

（二）厚德崇贤，立德树人

“立德树人”是学校教育教学的起点，也是师德师风的落点，更是担起学生健康、快乐、幸福成长的基点。陶行知说：“学高为师，德高为范。”教师工作的典范性要求教师以身作则，率先垂范。“厚德崇贤”取“厚德启秀，崇贤重教”之意，强调教师要寓德于教，以贤为范，坚持在学科教学与班级管理等教学与工作中厚德崇贤，立德树人，切实让其成为学校教师教育教学的“先行导师”。