□赵 珏

(1.北京师范大学马克思主义学院,北京 100875;2.玉溪师范学院,云南 玉溪 653100)

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，这是新时代促进学校美育变革发展与高质量建设的指导性文件。文件中特别强调将美育作为立德树人的主要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，这和思政课的内核要求高度统一，也为美育教学融入高校思政课提供了充分可能。当下，不管是从高校思政课的根本任务来看，还是从提升高校思政课有效性的最终目标来思考，美育教学融入高校思政课都是应有之义，必然之举。鉴于此，文章以美育教学的形成为起点，着重从需求、本真、回应三个方面说明美育教学融入高校思政课的必然性。

1 美育教学的形成

人类的美育实践几乎伴随了人类文明的各个阶段。在古代智者那里，就已有对美育的关注和阐述。如中国的孔子就十分重视“礼”和“乐”的学习。在西方，古希腊的柏拉图把美育列入自己的教育体系，主张通过体育锻炼身体，通过音乐陶冶心灵。德国诗人和美学家席勒在《美育书简》中，第一次正式把美育作为独立的理论问题加以系统论述。席勒认为：“人要获得自由，形成完美的人格，只有通过审美的中间状态才能完成。要使人从感性走向理性，必须让他学会审美，除此之外没有其他的渠道。”[1]116随着中西方文化交流逐渐增加，以及思想的进一步解放，中国近代美学家王国维、蔡元培引进并传播了西方国家的美育思想。……