胡世伦

摘要：生物探究性实验涉及与之相关的基本概念较多，是开展探究活动的基础，而实验设计是验证假设的灵魂，遵循探究性实验的基本原则，可增强实验结论的可信度和说服力，实验模型的构建体现在实验中要遵循的科学原理就是实验的原理，对实验结果的理性思维就是透过现象看本质，这个“规律性联系”就是探究性实验的实验结果，在此过程中体现出知识和经验的贮备，智慧和创新精神的升华，这正是素质教育所倡导的理念。

關键词：探究性实验;明确;把握;设计;区分;遵循;构建;达成;理性思维;反思

现行高中生物新课程，突出体现培养创新精神和实践能力，探究实验专题是科学探索的重要手段，而实验设计正好体现出学生的知识储备和创新能力，为此笔者对生物探究性实验专题教学做了如下思考，旨在对生物探究性实验专题教学提供参考。

一、明确探究性实验的基本概念

事物总是发展变化的，而事物变化的结果都是有一定原因引起的，而这个“一定原因”往往包含多方面的因素，所以事物变化结果与其原因的关系可用f（a，b，c、d……）=y表示。f表示引起事物变化的原因，y表示事物变化的结果，控制b、c、d等变量在各组实验中保持一致，就可以通过事物的变化，来确定a变量与y变量的对应规律。

在只探究a变量与y的对应规律为目的的实验中，把接受f（a，b，c、d……）变量处理并发生一定变化（y）的事物叫做实验对象，即指实验中用到的实验材料。把处理实验对象的a变量叫作自变量（也称为实验变量），自变量在实验中是可以人为调节的。