薛跃东（江苏省泰兴市大庆路小学 225400）

“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”，是陶行知先生的核心主张之一。“数的运算”是覆盖小学数学三个学段、教学用时最多的重要内容，也是数学在生活生产中运用最广泛的知识与技能。“数学思想”包括排列组合、逻辑推理、等量代换、数形结合、数学建模、数字符号化等，可以帮助学生更有条理地思考、更有策略地解决数学问题。因此，教师有必要结合教材编排体例、教学进度安排和学生学习能力等，广泛联系生活生产的实际问题，在“数的运算”教学中智慧地渗透数学思想。

一、深入研读数学教材，一体化渗透数学思想

苏教版小学数学教材在编排“数的运算”内容时，严格遵循了课程标准的要求，全面体现了循序渐进的理念。从“100 以内的加减法”，到“三位数乘两位数”；从“小数的加法和减法”，到“分数乘法、分数除法”；从四则运算的顺序，到五条运算定律的方法；从四则运算中“0 与1”的特性，到口算、笔算、计算器算和估算的选择……都蕴含着丰富的数学思想。

二、科学安排教学目标，序列化渗透数学思想

在教学中渗透数学思想不是一份简单的工作，而是一项系统的工程。数学思想是多元的、综合的，数学课程是立体的、递进的，数学教学目标又是具体的、成序列的。因此，一线数学教师应当充分尊重小学生的主体地位，准确把握课程标准对3 个学段、6 个年级的目标要求，给予小学生正确的学习指引，引导其自主发现和准确理解各个年级的数学教材中涉及的数学思想，如二年级的逻辑推理、三年级的排列组合、四年级下册的鸡兔同笼、六年级的抽屉原理。