李和中，石 靖

（武汉大学 政治与公共管理学院，湖北 武汉 430061）

一、引言

日本作为信息通信技术大国，其教育界对信息通信技术使用的尝试起步较早，在远程教育、在线教育等领域有丰富的理论研究与实践经验。从借助电视、广播为通信媒介的通信教育，到基于互联网技术的Unix网络（Japan University／Unix NETwork，JUNET），再到 JMOOC 联盟（Japan Massive Open Online Course），日本对在线教育技术层面的探索始终走在世界前列。2020年全球爆发的新冠疫情同样对日本教育界带来了巨大冲击，日本政府和商业教育机构希望以此为契机，进一步在各级、各类学校和成人学习者中推广在线教育。2020年2月27日，日本政府开始要求“停课不停学”，各级、各类学校纷纷转入线上教学。然而，突发疫情放大了日本社会对在线教学准备不充分、应对不及时的弊端。在“停课不停学”初期，日本学校采用“线上领任务、线下自学”的方式教学。具体而言，授课教师利用各学校的网站以文本的形式发布当天的学习任务和学习资料，学生则登录学校网站浏览、下载当天的学习资料以指导自己的学习。利用这些学习资料，学生可以开展自主学习，也可以利用通讯工具和工具软件与教师展开互动。此外，有相当一部分的日本学校并未转入线上教学，而只通过发放纸质教科书等资料的方式供学生自行学习，并未提供任何学习支持和学习辅导。可见，在新冠疫情的急速冲击下，日本在线教育并未发挥其信息技术的产业优势，并暴露出一些制约在线教育发展的瓶颈。……