高艳霞 杨启强

摘 要：目前，我国教育工作正在朝着专业化的方向发展，而确保教育工作实现专业化的一个重要条件就是要求从事教育的工作者不断提高自身的教育水平，并且更加具有专业性。就现在教育的整体发展态势而言，我国城市教育工作者的专业化发展已经获得了较好的成果。但是，与城市教育工作者的发展相比较而言，农村地区教育工作者的专业化发展进程仍需要进一步提升。文章主要就如何做好关于农村小学班主任专业化发展的路径策略问题展开相关探讨。

关键词：农村教育发展;班主任专业化;专业化教育

一、 引言

教育作为社会的重中之重，已经成为国家、社会各界以及学生家长最为关心的问题。而我国目前的教育发展态势也在朝着更加专业化、创新化的方向进行。当前，我国教育部门对教育人才专业化发展途径的问题展开了相关探讨。然而，农村地区由于经济发展比较落后，信息更新速度比较慢，因此，开展农村地区教师专业化发展的探索

显得更加必要。

二、 农村地区小学班主任专业化发展的必要性

（一）小学为教学之开始，承载着学生的未来

在农村地区，由于教育意识的薄弱，当地幼儿教育机构教学的专业性并不强，其对于儿童的作用可能仅仅表现为在一定程度上保证儿童的安全，并不能根据儿童的年龄特征来完成对其适龄的教育。因此，小学，对于农村地区的学生而言，其就属于教育的开端。小学对于农村地区的学生相当重要，如果学生在小学没有打下坚固的知识基础的话，其在完成九年义务教育之后，就可能会不得不面临着失学的问题，而之后其或者选择回家务农，或者选择外出务工。但是，当代社会属于知识型社会、科技型社会，一个人如果想要获得良好的发展，需要有相应的知识作为自身发展的支撑。因此，通过加速农村小学班主任专业化的发展来确保农村地区学生能够在小学的学习阶段打下坚固的学习基础就非常有必要。

（二）农村地区的教师队伍组建情况不容乐观

农村地区由于各种各样的原因，例如地区闭塞造成与外界联系少，当地生态环境恶劣、无支撑产业等，这些原因直接造成了经济发展的落后。而经济是影响教育发展的重要因素。因此，相对于城市高速发展的经济而言，农村地区的教育发展情况更显出滞缓性。农村地区教育发展落后的情况具体表现在教师的数量、教师的质量以及教学环境和设备上。前些年，我们仍可以在新闻媒体上看到这样的新闻：在某些极为落后、不发达的地区，存在着一个教师承揽所有科目教学工作，或者是一个教师负责整个学校各个年级的特定科目。可以看出，在农村地区，教师的数量是极为有限的。而且，教学的质量则更无法与城市专业化教师的教学质量相比。农村地区没有足够的教师来实现教学的目标，师资力量以及教学环境设备都亟待改善。当前，国家提出了大学生支教以及“三支一扶”的政策，农村地区的整体教育情况有所改善。而在这种政策的支持下，加速农村小学班主任专业化发展的工作则显得更加重要。通过专业化培养，农村地区小学班主任的工作将更加得专业化，在一定程度上可以有效改善农村地区小学的教学效果。对于农村地区教育的整体发展，都是充满积极意义的，并且是相当必要的。

（三）专业化的班主任培养更加适应农村地区的教育发展情况

针对农村地区率先开展班主任专业化的培训对于教师适应农村地区学生的学习情况是必要的，也具有重要意义。目前，我国农村地区的教师在展开小学教学工作的过程中都会面临以下问题。首先，教师需要面对的便是学生的学习整体热情并不高，学习成绩相对较差、学习习惯也并没有在之前的幼儿教育时期养成。在这种教育教学背景下，教师的教学热情会因为学生较低的学业成绩、落后的教学设备与环境而有所下降。除此之外，农村地区周边的基础设施也非常落后，有些农村地区甚至都无法实现日常的交通出行。因此，面对如此艰苦的教学环境，部分教师会在工作过程中选择敷衍了事，每天麻木完成教学工作以达到教学的目的。而在这种情况下，实施农村小学班主任专业化发展的培养策略就显得极具重要意义。农村地区小学班主任培训的目的本身就是为了教师可以更好地适应农村地区的教育发展水平，使其能够更顺利地完成与农村地区小学教师的对接工作。如此，小学班主任在展开相关的教學工作时，其处理农村学生的学习事项以及在安排学生的教学课程上会更加得心应手。在这种教育背景、条件下，农村地区的班主任才可以在教学过程中完成教书育人的目的，其从事教师职业的目标才能够实现，其教育热情也能得到相应的挥发，而农村地区的教学水平、教育发展都能得到一定的改善。

三、 小学班主任专业化发展对展开农村地区教育的意义

（一）班主任工作涵盖范围广，需专业化培训提升工作水平

农村小学班主任专业化的实质是帮助农村地区的教师更好、更快地适应农村地区的整体教育情况，以便其能更快、更高效地展开相关的教学工作。而在小学班主任的专业化培训过程中，班主任教师需要适时调整自己在农村地区中展开教学工作的策略与方法，既要注重提升自己的教学能力、优化自身的教学方式，也要注意提高自身环境的适应能力和抗压能力。只有如此，班主任教师才能更好地适应农村地区小学教学的工作。除此之外，班主任教师还需要向当地有经验的教师进行教学方法的请教并且展开相关小学教学工作的探讨。在这种努力下，班主任教师才能够很好地完成农村地区小学阶段的教育教学工作，才能真正走进农村儿童的内心，了解其对知识、学习的渴求，从而达到帮助其获取知识、树立正确的认知的目的。

（二）农村班主任工作涉及的内容丰富，专业化工作的效果极为显著

农村地区班主任的工作所涉及的内容是相当丰富的，因此，需要更加专业化的教学管理。如此，农村地区的班级事务管理的效率才能更加高效。首先，班主任除却所担任的教学科目的工作之外，还担任协调同学之间彼此关系的工作，以达到构建班级良好关系的目的。还要具备处理应急事件的能力，在面对班级内不可调控的问题时，能够做出及时的反应与处理。最重要的一点，也是与城市小学班主任工作不同的便是班主任在展开教学工作时要注意结合农村地区的情况。例如，在农村有部分家庭处于极其贫困的状态。尽管小学教育处于义务教育免费的阶段，但是这些家庭在提供衣食等方面仍然存在着困难。如此，教师便可以积极与村委会甚至当地的乡镇以及县政府联系，以达到帮助儿童上学的目的。另外，农村部分家庭可能会出现重男轻女或者是认为知识无用等问题。在面对这些问题时，班主任也可以及时与村委会干部联系，以确保每一个适龄儿童都能够得到有效的教育。我国早在1986年就开始实施义务教育，目的就是为了让我国适龄的儿童能够接受教育，完成基本的知识学习。而农村小学班主任在完成基本的教学任务与教学工作之后，也应该做好引导学生不断学习的工作。唯有知识才能改变贫困，才能实现农村地区的振兴发展与富裕。而农村小学班主任专业化的策略不仅仅发挥了帮助农村学生获得知识的作用，其更主要的目的应该是帮助农村地区的学生开阔眼界，鼓励其不断学习，使其能够通过知识的不断获取走向更大的发展空间。

四、 指导农村班主任朝专业化方向发展的有效途径

（一）参加班主任工作专业化培训，适应农村地区教育发展态势

帮助农村地区的班主任向专业化方向转变的一项重要举措是鼓励其参与专业化的班主任培训课堂。目前，处于农村地区的教师或者是刚刚大学毕业的教师，虽然具有教学热情，但是十分缺乏班主任的教学以及管理组织的经验。或者是一些数量不多的当地教师，虽然适应农村地区的情况，但是缺乏相应的专业素质。因此，要使其班主任工作朝着专业化的方向转变，相关的教育部门就要定时组织农村地区的教师积极参与班主任的培训工作。在整体、系统的班主任教学工作培训中，这些支教教师以及当地的教师都会对如何完成农村地区小学班级管理拥有一个新的认知。除此之外，支教教师、新到岗的教师等都需要向当地教师了解当地现状以及发展情况。例如，现在农村地区的留守儿童的数量是很多的。新任班主任遇到这种问题时，需要及时进行家访，了解班级中每个儿童的家庭情况，以便之后组织学生完成小学课堂的学习任务，甚至是为了处理之后的学生应急性以及突发性的情况做好准备。

（二）做好班主任专业化工作的记录，不断提高自身的专业化水平

除去外界的因素可以帮助农村地区的班主任走向专业化之外，班主任在工作过程中还可以调动自身的发展因素来提升工作能力与水平。即班主任自身在完成关于班级事物的处理后，其可以对所处理事情的缘由、性质以及效果等进行记录，并且适时反思自身所采取的手段是否为正确，甚至是否为最优。在不断反思工作的过程中，班主任自身的专业化水平也会得到适时的提升与改善。

（三）确保农村地区教学工作的连续性

农村地区班主任教师的构成主要是以支教教师为主。而这造成的一个直接问题便是农村地区学生学习可能出现频繁更换班主任的现象。因此，农村地区的学校负责人应该根据支教教师的年限，以及学生学习的情况等，最大可能地避免学生更换班主任的情况发生。如果遇到特殊情况，班主任不得不被调离，也要根据实际与后續班主任做好关于班级情况、学生学习情况以及发展情况的工作交接，以期降低突然调离老师对学生后续学习的影响。总而言之，学校的负责人要最大限度地确保学生学习的效果，减轻教师更换产生的不利影响。

五、 结语

教育是最高效的提升自我、发展自我的途径和手段。但是，对于农村地区的学生而言，其所需的教师资源和教育资源都有待进一步提高。目前，我国正在调整国家策略，不断激励更多优秀的师范人才进入农村，以达到服务发展农村经济、教育的目的。“三支一扶”、定向选调等这些国家策略正在如火如荼地进行。相信在不久的将来，农村地区的教育体系将会更加健全、教育者的专业化水平与教育能力也会有所提高。希望文章中提到的内容能为相关教育工作者在做好农村地区小学班主任专业化工作的探索过程中提供及时、有效的帮助。

参考文献：

[1]田万彩.浅析农村小学班主任专业化发展的现状及解决措施[J].智力，2021（8）：173-174.

[2]许万财，韩英.提高修养做好农村小学班主任专业化发展路径的工作[J].课程教育研究，2020（7）：204.

作者简介：高艳霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇中心小学;

杨启强，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。