摘要：我国的职业教育从整体上看仍然处于初级阶段，利用教师的人脉资本促成校企合作的同时，也反映出校企合作存在的问题。透过这种现象分析出校企合作存在机制不健全、法律制度不完善、缺乏信息平台问题。同时，对校企合作提出建议及对策，如发挥政府职能作用、完善法律法规，构建网络信息平台等。

一、人脉资本的定义

脉一词，360百科的定义是指人际关系，或指由人与人之间相互联系而构成的网络，体现人的人缘、社会关系。辞典里解释为“经由人际关系而形成的人际脉络”。如此看来，人脉就是人的社会生命支持系统。中国民间谚语中“一人成木，二人成林，三人成森林”;“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等描述，都是对人脉的重要性的反映。

在当今经济时代，人脉则经常被用于政治或商业的领域，但其实不论做什么行业，人人都会使用。斯坦福研究中心曾经发表过一份调查报告，其结论指出： 一个人取得的成功，12.5%来自知识，87.5%来自关系。这个数据足以说明人脉或者人际关系在当今社会的巨大作用。在好莱坞，也流行这样一句话："一个人能否成功，不在于你知道什么，而是在于你认识谁"，这句话也再次强调，人脉是一个人通往财富、成功的入门票。"

资本是人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。根据现今主流宏观经济学观点，资本可以划分为物质资本、人力资本、自然资源、技术知识。

美国人鲍勃·普罗科特在他的著作《人脉资本》（2011）一书中是这样解释资本和人脉资本的：“资本，任何形式的、用以创造更多财富的财富。资本分有形资本和无形资本，无形资本的种类有人力资本、精神资本、只是资本等。人脉资本是一种你可以转化为现金流的无形资本，包括你本人认识的人，以及你通过俱乐部、教会、学校等社会团体和社区组织建立联系的那些人。”结合普罗科特对人脉资本的解释，笔者认为，人脉资本是指在社会关系中有利于提升或发展个体，促使个体进步的各种人际要素的总和。

每所职业学校都是一个社会团体，每位教师都有着自己或多或少的人脉资本。利用教师的人脉资本牵起学校和某个企业之间的合作，在校企双方合作的初级阶段起着不可忽视的作用。

二、我校教师利用人脉资本促成的校企合作案例

笔者所在校的电商专业起步较晚，此专业是2016年在计算机专业的基础上建立的。我校是属于市政府办学，上级部门是分管城市的燃氣、供热、环境卫生、固体废弃物等工作的职能单位。而电商企业都是民企或私企，这样性质的企业不属于我校的上级主管职能范围。

2018年6月迎来我校电商专业第一批顶岗实习的高级工学生。因为没有电商的校企合作单位，电商专业的老师们只能自己积极行动，利用朋友、同学等人脉资源，联系到一家摄影公司及一家专门从事服装销售的电商公司后，电商专业的老师们和负责学生实习就业的领导老师再去走访调研企业的规模、岗位设置及人员需求等，同时企业也派人到学校来就电商专业的课程设置、实习学生的对专业岗位的规划设想等方面进行了全面了解。

双方互相了解之后，有了初步的合作意向。在随后学校举办的双选会上摄影公司招走了5名学生，这些学生去公司分别做了P图、摄像及后期视频剪辑等工作。今年的双选会，企业也来参加，但并未与我校签订校企合作。

面对社会和电商的发展势态，电商专业的教师心里始终有种观念，那就是这个专业的学生必须还要有更好的电商企业去顶岗实习和工作。2018年9月后，老师们更加积极利用自己的人脉资本，促使他们的朋友或同学又陆续跟我们联系招收电商专业学生的企业。之后，老师们去企业调研实践，企业派人和学校相关领导及电商专业老师一起探讨课程设置以及学生职业素养等问题。经过双方的进一步了解与认知，学校在2019年5月与物美集团和北京新七天电子商务有限公司签订了校企合作的协议。本年度6月份的双选会上，两家企业招走我校电商专业学生10人。目前学生的顶岗实习状态很好。

三、教师人脉资本存在于校企合作中的原因

我国职业教育中，校企合作尽管呈现出良好的发展趋势，但从整体上看，仍然处于初级阶段，企业参与职业教育的深度不够，多数是因为联络情感而被动或随机进行的合作，利用人脉资本促成校企合作不失为一种校企合作初级阶段的可行之法。但这种方式从某种方面也反映出职业学校校企合作存在的问题。

（一） 校企共同主导的合作机制不健全，政府、职业学校和企业三方对校企合作的认识高度不够

目前，校企合作主要是以职业学校为主导。职业教育校企合作作为一个庞大而复杂的体系，这个体系是需要政府、职业学校和企业三方共同科学地规划、设计及合作的完整机制。政府未能明确自身在校企合作中的角色定位，未能有效发挥组织协调作用，未能建立起规范的校企合作指导准则和机制，致使校企合作缺乏有效的规划和监督，职业学校与企业的合作处于“散养”状态。职业学校作为校企合作的主导和参与者，在引导、带动企业参与校企合作的力度不够;受传统社会文化观念的影响，企业则普遍认为教育是国家的责任，认为校企合作就是学校单方面的教育问题，企业没有责任和义务参与职业学校人才培养。企业是利润追求的群体，他们参与校企合作更多的动机是受经济利益的驱使。以上种种原因，使得校企合作实质性推行较难。

（二）校企合作相关法律制度有待完善

我国职业教育校企合作的发展环境还未真正形成，尤其是制度、政策环境，落后的制度和政策环境无法满足实践的需求。在我国，有关职业教育校企合作的法律并不少，但普遍缺乏可操作性。例如缺少明确校企合作中各方责任与义务的强硬性文件制度，缺少权益保护 、监督评价和奖励激励性的法律制度等。另外在规定方面，其效力层次太低，内容重复且针对性不强。

（三）缺乏先进的校企合作信息服务平台

在这个信息极为重要的时代，“互联网+”在各个行业的发展不断影响着人们的日常生活，移动互联、云计算、大数据、物联网等新信息技术的广泛应用使生产要素整合和资源配置能力得到极大提高。现阶段的校企合作却缺乏先进的信息服务平台，这导致了学校和企业的信息不对称，校企合作搜寻成本高、资源集聚差、合作效率低下。职业学校不能看清市场的需求，企业也无法招到自己需求的人才，这严重制约了校企合作乃至职业教育的发展。

四、校企合作的建议及措施

（一）政府发挥主导作用，成为企业参与职业教育的橋梁

为改变目前校企合作中比较随意，缺乏规范性的状况，使校企合作更加有效，政府要发挥主导作用，充分发挥资源管理优势，统筹协调好各方利益，确实发挥好校企合作中的桥梁作用，适时为企业和高职院校的合作搭建平台，让职业学校和企业正确认识到校企合作的意义和对各自的要求，明确管理中各方的责任与义务，建立有效的管理运行机制，指导校企合作有序进行。职业学校应积极与企业接洽，掌握最新的行业发展动态与方向，并适时对培养方案和课程内容进行改革;适当放宽管理权限，邀请合作企业共同参与学生管理，积极创新人才培养机制，努力提升自身的综合实力，不断摸索高效的校企合作人才培养模式;企业应积极参与校企合作。企业要参与到招生就业，课程改革、专业建设和师资培养建设当中，积极与学校进行教职互聘，派实践经验丰富的员工到学校担任兼职教师，承担实践指导等教学任务，使学生能接触到更多符合企业实际的工作经验。

此外，政府对企业参与职业教育应给予一定的资金支持或进行一定的奖励。资金上的支持能够有效引导企业主动参与校企合作。在具体操作中，政府可以出台减免税收等政策措施作为企业参与高职教育的激励措施。

（二）健全校企合作人才培养的相关法律法规

企业和职业学校的合作还需要相关的法律制度来保驾护航。通过法律强制性约束企业和学校合作中的行为。通过完善和调整职业教育的法律法规，为企业参与职业教育提供一个良好的外围环境。

我国可以借鉴西方发达国家的行之有效的校企合作人才培养框架，尽快出台有关专门政策，构建校企合作人才培养指南与实施框架。实施框架不仅要对学校和学生进行规范，也要对企业在校企合作培养过程中的培养类型、培养目标、培养方式、考核、补偿等方面进行严格规范。同时，在劳动法、公司法、企业认证体系、财税等相关政策中明确规定企业支持与参与校企合作人才培养的社会责任要求，并配套制定能够落地的管理机制、执行机制、监督机制和奖惩补偿机制。

（三）搭建校企合作信息平台

目前，校企间的信息缺失与不对称严重制约了校企合作快速发展。面对校企双方信息的缺失，政府要积极发挥其组织领导作用和市场的供需对接作用，政府牵头，各行业和学校积极响应，建立一个及时汇聚企业和学校人才供需、项目研发、技术服务等各类供求信息的网络平台，并组织专门的技术人员对平台进行运营管理。行业主管部门组织本行业企业，定期向平台提供合作培养需求、实习岗位等信息，教育行政部门组织学校向平台提供本校相关学科、专业、应届毕业生等信息。信息由校企业双向发布，并通过竞争机制由企业或学校双向自由选择其合作对象。通过平台科学的调配校企资源，彻底解决校企双方的信息瓶颈。

五、结术语

2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确了推动职业院校和行业企业形成命运共同体。校企合作的最终目的是实现校企双方共同发展。面对当前我国企业参与职业教育的现状，必须建立有效的激励机制来鼓励企业和职业院校的有效合作。为此，政府应发挥主导作用，起到桥梁作用，及时为校企合作搭建信息平台。同时，国家须制定相关的制度法规为校企展合作保驾护航。职业学校也努力提升自身的综合实力，提高办学水平。如此，校企双方才能互利共赢。

参考文献

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国务院 《国家职业教育改革实施方案》【C】2019.1

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王辉 夏新斌.詹志方校企合作人才培养中企业机会主义行为研究【J】现代商贸工业， 2017.7

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作者简介：李鹤，1971年10月，女，汉族，河北省安国市，大学本科，高级讲师，研究方向：中职英语教学。