郑辑姝

摘要：閱读在小学语文教学中地位至关重要，对于高段的阅读教学来说，教师在此时更要注重树立明确的教学目标，在激发学生主体积极参与的基础上，对他们的阅读学习进行科学引导，更好地发挥阅读教学对于培养学生语文学习水平的重要促进作用。在小学语文高段阅读教学中，教师要通过优化教学指导，培养学生的阅读兴趣，可以以多媒体应用为辅助，实现教学情境的创设，还可以借助读写结合教学，增强学生的情感体验，这都有助于促进小学高年级学生的阅读水平得到锻炼和提升，促进实现语文素养的培养。

关键词：小学语文;高段阅读;现状;教学策略

引言

阅读作为语文课程中最关键的组成部分，是提升学生语言文学素养的重要途径。小学阶段作为学生学习生活的起步阶段，学习成果的好坏对于学生往后的学习生活具有重要影响，有效的语文阅读教学，能够丰富小学生的阅读知识，提高小学生的阅读技巧，进而促进小学生自身阅读水平及能力的有效提升。因此在小学语文教学过程中，充分重视对阅读教学方式的研究及改进是十分必要的，尤其是在进行高段阅读教学中，更是应当注重相应策略的研究，要指导学生充满兴趣的主动参与阅读，积极思考分析，使得小学生更好地掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提升阅读水平及语言文学素养。

1 小学语文高段阅读的现状分析

小学是学生打好基础的关键时期，好的基础能为学生的学习生活带来极大益处，一旦错过这段黄金时期，学生在以后的学习中可能也不会取得好成绩。而高段阅读在小学语文教学中起到举足轻重的作用，是使学生获得更多知识文化的根本来源，促使学生丰富自身的情感体验。但是，目前大部分教师还没有对阅读能力的培养引起足够重视，着重抓学生对重要知识点以及考试难点的掌握程度，忽略学生阅读能力的培养。而小学生还处于一个比较爱玩的年龄阶段，对新事物也充满了好奇心，如果继续沿用传统的灌输式教学，无疑会让学生在学习过程中感觉到枯燥无味，从而逐渐丧失学习的兴趣，甚至会产生厌烦的心理，从而导致学生的阅读理解能力不高，无法实现小学语文教学质量的提高[1]。

2 小学语文高段阅读的教学策略

2.1优化教学指导，培养学生的阅读兴趣

对于小学高段的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础，因此更有利于对高阶段学生实行阅读的培养。因为如果学生没有识字基础的话，那他很难去进行正常的阅读训练。所以对于具备一定阅读基础的小学生来说，提高他们的阅读水平，应从培养他们的阅读兴趣着手。兴趣能够指引学生主动去阅读、去探究思考并深入领会人物的思想情感，从而促使课堂的效率得到提高。学生在兴趣指引下的阅读，能让他们体验学习快乐的同时，又能收获更多知识，符合科学教育发展观[2]。例如，在学习部编版小学语文《小桥流水人家》这首诗时，教师可以利用互联网搜集一些与提到的景物相关的图片或视频素材，并以多媒体的现代化教学手段展示给学生，让学生在老师渲染的这种悲伤情境中，深刻领悟作者的思想感情。同时，教师可以将诗词里的意象词汇，如“小桥、流水、古道、瘦马”等，让学生进行讨论，探索意象使用的意义以及采用意象能对古诗情感的刻画有什么好处，让学生在互相的交流探讨中，促进学习兴趣的提升，有助于提高学生的阅读水平和学习效率。

2.2以多媒体应用为辅助，实现教学情境的创设

信息化时代背景下，多媒体这一新型现代辅助教学工具开始逐渐运用到了课堂教学中，多媒体具有自身独特的优势，将图像、声音、文字融为一体，能够为学生带去很好的感官体验，能够达到化抽象为直观形象的效果，对于吸引学生的注意力，促进对教学内容的深入理解有着重要帮助。一些语文课文比较深奥，学生很难根据生活经验产生相应的感受，此时小学语文教师就可以借助多媒体创设相应的教学情境，特别是在古诗词教学中，可以还原诗词描述的意境，这样能够极大地帮助学生深入理解诗词内涵，降低学习难度，提高教学效率[3]。例如对于《泊船瓜洲》这首古诗的学习，教师在课前就应该搜集相关资料制作多媒体课件，课堂上为学生播放，展示出明月之夜，一个人站在船头向远处眺望，看到了各种美丽的景色，在这个生机勃勃的春天，诗人产生了思念家园的深切感情，学生观看视频的时候，也能与作者产生情感共鸣。

2.3读写结合教学，增强学生的情感体验

对于小学语文阅读教学的开展，一个重要的目标就是要感悟课文中深厚的思想情感，与作者产生情感上的共鸣，从而实现阅读理解能力的提升。通过读写结合教学模式的开展，教师可以引导学生在阅读的过程中深入挖掘潜在的深厚情感，研究作者的表达方法，通过写读后感的形式做文章，将自身的真实情感和想法记录下来，进一步增强情感体验。并且还应该对那些优秀的文章提出表扬，这样学生写读后感的兴趣会更加浓厚，写作欲望会更强，也能够更加自由畅快的表达自己，实现语文能力的不断提升[4]。例如在《卖火柴的小女孩》这篇课文的学习中，学生在阅读之后就会对文中这个小女孩的悲惨遭遇产生同情心，这么冷的天一个人孤单的在外面，无依无靠，流离失所的，再联想到自己的现实生活，几乎也是这么大的年纪却能够享受温暖和爱，可以坐在教室里读书，必然会感慨生活的来之不易，应该珍惜现在的幸福生活，努力学习进步，努力成长为未来对社会有用的人才。学生在阅读的同时想到了类似的人或事，情感得到了熏陶和升华，又通过写读后感抒发出来，这样的学习显然是高效率的。

结语

总之，为了实现小学语文高段阅读教学效果的提高，教师应当在选取阅读材料、培养阅读技巧等发面发挥自身的引导作用，并通过不同阅读教学方式的采取激发学生对于阅读的兴趣，使得阅读成为学生的习惯，促进学生阅读能力的提升，以达到不断提高小学语文高段教学质量，发展学生语言文学素养的最终目的。

参考文献

[1]孟玉花.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（08）：90.

[2]刘秀华.新课程理念下小学语文阅读教学探析[J].语文教学与研究，2017（02）：54-55.

[3]向学红.刍议提高小学语文课堂教学有效性策略的分析[J].教育科学：全文版，2017（02）：88-89.

[4]张明华.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017（04）：28.