学生问：“老师，我们为什么不去计算机教室上信息技术课呀？”

老师答：“为了避免交叉感染，所以我们暂时在普通教室里上信息技术课。”

为促进实施常态化的疫情防控措施，避免交叉感染，信息技术学科的教学环境由计算机教室转为普通教室，这给中学信息技术课堂教学带来了不少新的挑战。

一、现实挑战

挑战一：可选用的教学设备锐减

当教学环境从多媒体网络计算机房转为普通教室后，可选用的教学设备明显锐减，没有教师机，更没有学生机，唯有黑板、粉笔、讲台、希沃白板。后疫情时代，在普通教室进行的初中信息技术课堂，如果没有互动、体验、反馈，很容易陷入传统“一言堂”的单向教学模式。如何将无法使用多媒体网络计算机房的不利因素，转化为促进教师专业成长的有利因素，是每一位信息技术教师都应当思考的问题。

挑战二：教学辅助软件使用受限

在传统的教学环境下，常用的课堂反馈方式一般为举手回答问题、随堂检测等，但是这类反馈的覆盖率非常有限，并且存在举手不积极、反馈滞后等问题。在多媒体网络计算机教室中，教师可以借助教学辅助软件远程监看每个学生的电脑屏幕;可以直接调用多媒体教学资源，并将其同步广播给学生;可以选取某个学生，将其答题或演示过程同步广播给其他学生;可以将学生分成若干小组，并针对不同主题推送教学资料，可谓是信息技术课上的“黄金搭档”。

但是在无法使用教学辅助软件的情况下，如何摆脱三尺讲台的束缚，创建一套非接触式的、可避免交叉感染的反馈机制，从而了解全班学生的知识掌握程度，并以此作为教学调整的依据呢？……