王丽莉

摘要：有效的课堂问题不是简单现象加问号，应该是把问题渗透于情境之中并能通过质疑而提出的。学教学中，教师应教学中教师还应引入矛盾机制，让学生大浑然不知中发现结果已经发生了巨大的转变，在认知冲突的推动下，而为课堂探究的深入提供足够的探究兴趣与动力。

关键词：初中科学;认知冲突;问题情境;愤悱

西方学者特佳姆说：“提问得好就是教得好。”然而在初中科学教学的研修过程中，我们也发现不少老师总是认为问题情境创设必须强调生活性与趣味性，以此才能吸引学生的兴趣。显然，这样想并没有错，他们强调了课堂兴趣的重要性，但却把课堂兴趣的培养仅仅落实于问题的趣味性，这就比较肤浅了，正是这样的想法，导致了很多本不该丢掉的教学元素。为此本文与同行作一交流。

一、对于问题情境与认知冲突的理解

所谓问题情境，意指创设特定的情境并由此提出有助于课堂教学的问题，有效的课堂问题不是简单现象加问号，应该是把问题渗透于情境之中并能通过质疑而提出的。比如：气体液化时热量为什么是释放而不是吸收的？这属于问题，但只是简单的问题设计。但如果提出这样的问题：为什么人被1000C的水蒸气烫伤会比被1000C的水烫伤来得严重。这就属于有效的问题情境了，因为此时对于知识的探究已经融入了真切的生活场景，而且问题的解答直接指向相关知识点。如果我们把有效的课堂问题比作一个鸡蛋，那么提问中的具体情境就是鸡蛋壳，剝开蛋壳而可以吃的那部分蛋白与蛋黄就是知识了。……