顾成宝

摘要：为了全面深化课程教育改革，促进学生全面发展，构建小学科学深度学习课堂被广泛关注。文章以《给冷水加热》一课为例，从创设情境，大胆猜测，立足问题，细致观察，科学阅读，迁移拓展六个方面谈谈教师构建小学科学深度学习课堂的有效策略。

关键词：小学科学;深度学习;教学策略

中小学生的课程学习可以分为浅层学习和深度学习。浅层学习是指学习者大多依靠死记硬背、被动接受来掌握基础知识和基本技能，在学习过程中缺少反思，并且不能灵活运用所学知识，它是一种被动学习。而深度学习则是一种主动学习，是学习者运用高阶思维，把所学知识迁移应用到实践中，并逐步加深理解和自我反思评价的过程[1]。

当然，科学的深度学习不是刻意追求学习内容本身的深度和难度，而应该符合学生的能力现状。学生的深度学习能力不是自然形成的，很大程度需要依靠教师构建什么样的课堂来得以实现。以下主要以浙江省教研员喻伯军老师主编的《科学拓展阅读》系列五年级下册《给冷水加热》拓展课为例，谈谈教师构建小学科学深度学习课堂的有效策略。

一、创设情境，激发兴趣

（一）创设趣味情境

兴趣是最好的老师。小学生普遍喜欢生动有趣的画面和内容，他们天性好玩，活泼爱动，同时他们也喜欢有创意和挑战地玩。教师可以利用这一点来创设情境，发掘教材中激趣因素，让学习与玩结合到一起，激发学生们的探究兴趣。……