黄 昆

(山东青年政治学院 马克思主义学院，济南 250103)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道......其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]此后，课程思政建设成为将思想政治教育贯穿高校人才培养体系的重要手段。2020年,教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，并再次强调，要使“各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”。[2]认真厘清课程思政与思政课程的相互关系，研究课程思政与思政课程为何同向同行，以及在实践中如何实现同向同行，是高校思想政治工作亟需解决的课题。只有这样，才能有效克服专业教育与思政教育“两张皮”现象，真正形成育人合力，实现立德树人根本任务。

一、课程思政与思政课程同向同行的科学内涵

课程思政是“将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以‘隐性思政’的功用与‘显性思政’——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。”[3]与思政课程“同向同行”是课程思政建设的必然要求。课程思政与思政课程只有内在指向一致并且同向而行，才能真正激发思想政治教育的活力。“同向”是指课程思政建设在理念原则上要与思政课程协同，“同行”则要求课程思政在实践中与思政课程发展步调一致。……