段微晓

(山东青年政治学院 马克思主义学院， 济南 250103)

习近平总书记在全国思政课教师座谈会上指出，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[1]和其他知识性课程相比，思政课内容具有政治性、思想性、理论性，这种特殊性决定了其教学方法的特殊性。思政课教学方法不仅仅是将思想、政治、道德相关的理论知识传授给学生，更重要的是对大学生的价值引领，使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并在实际行动中体现出来，实现知、情、信、意、行的统一。当前，在高校思政课实际教学中，教师自觉接受教学理论指导并灵活运用教学方法的能力有待提高。很多教师还不善于主动用教学理论指导教学实践，甚至存在只重视教学内容研究、不重视教学方法研究的现象，结果是教学实效性较差，教学目标难以实现。本文以教育现象学理论为基础，探索回归青年生活体验的思政课具象化教学理念及其教学模式，意在提升学生学习思政课的兴趣和主动性，增强思政课的教学实效。

一、思政课具象化教学模式的认识论基础

范梅南提出，生活体验是现象学研究的出发点和归宿，现象学研究是对生活体验的研究，其目的在于获得对我们日常生活体验的本性或意义的更深刻理解。生活体验最基本的形式包括“我们生活中直接的、先于反思的意识：一种反射性的或自发的意识”[2]，可以作为产生教学实效性的前提和基础。……