太扎姆

(成都纺织高等专科学校，四川 成都 611731)

班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。高校要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提到：坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平[1]。班集体正是针对性精准化开展思想政治教育，实现普遍要求和分类指导相结合的最好阵地之一。教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出：要以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量[2]。可见，班级是大学生思想政治教育的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。

高校辅导员要通过丰富多彩的班级活动，努力营造良好的班风班貌，实现班级和大学生在相互塑造中共同成长，形成有效的良性循环。

主题班会是高校班级建设的主要活动之一，是以班级为单位，以学生为中心，以思想教育为目的，在辅导员的指导下，围绕一个主题进行的有组织、有计划的师生双边互动的集体教育活动。主题班会是开展德育教育的重要方式，是进行集体教育的主要手段，是培养综合素质的有效平台，是加强班级建设的有利渠道，是丰富校园文化的重要途径，是辅导员专业化成长的培养路径。高校辅导员要善于根据大学生不同的学习阶段、成长阶段，根据大学生关注的各种问题，根据大学生面临的各种困扰，综合考虑具体班级的实情和现状，按照“因班制宜，因时而动”的总体思路，有针对性地整合相对较为共性的主题来组织和开展主题班会活动。

一、当前高校主题班会存在的问题

目前，各高校越发重视班级主题班会活动，教育部思政司和高校辅导员研究会组织的前六届全国高校辅导员职业能力大赛中，也将主题班会作为主要赛项之一，可见，主题班会的育人成效越发显现。但是，在实际开展过程中，从辅导员、学生、学校等层面来看，深入结合班级和结合时段仍有不够，因班制宜，因时而动的班会开展理念有待加强。

(一)学生层面来看，主题班会参与意愿和兴趣有待提高

部分学生觉得主题班会无趣、流于形式，这类情况很大程度影响了学生参与主题班会的意愿、兴趣和积极性。其原因在于主题班会选题缺乏班级共性问题的针对性，主题班会形式缺乏班级同学需求的多样性，主题班会内容缺乏学生学段的连续性，主题班会设计缺乏时代关注的集中性，从而导致主题班会的教育形式和开展过程未能发挥应有的职能。

(二)学校层面来看，对主题班会的重要性认识有待加强

缺乏规范的组织管理和相应的支持，没有形成系统、规范、贯穿大学生生活始终的主题班会制度，结合学情、班情、院情、校情的思考不够，结合生源特点、专业特点、就业市场变化的分类分层要求不够，一定程度存在随机性、随意性，没能很好发挥从集体层面对学生进行共同引导、教育、带动及培养的作用。

(三)辅导员层面来看， 组织主题班会的职业能力有待提升。

部分辅导员没有专业背景支撑，工作经验欠缺，没有接受过相关职业能力的培训，对学生思想特点了解不深，对学生思想动态关注不够，对各类高校教育的时代特点研究意识不强，对时事社会的敏锐性和认知力有待提高。还有部分辅导员对主题班会的定位不明确，不能将日常管理工作中常规事务性的班会与主题班会区分开来。

高校学生工作需要正确面对并分析班级主题班会存在的以上问题，结合班情和学生实况、紧扣学生阶段性问题和面临的时代环境，有的放矢、有序开展、有效组织，探寻成效最大化的主题班会组织策略。

二、高校主题班会组织策略“五步曲”

高校主题班会是大学生思想政治教育的重要载体，也是高校意识形态工作的重要阵地，对于树立良好的班风、学风，建设优秀班集体，促进班级成员进步、团结合作都具有重要的作用[3]。为班级主题班会开展收到实效，要在主题班会组织策略上唱好“五步曲”。

(一)精选班会主题

选好主题是组织好班会的前提，也是主题班会成功的基础。辅导员要善于精选班会主题，使主题班会既有深度、广度，又有热度、温度。既要侧重引导学生的思想意识，解决学生的共性问题，又要紧扣时代脉搏，乐于为学生所接受，达到教育的实效。

1.围绕思想性，因班制宜

主题班会的思想性是整个班会的灵魂。但在实际开展中，确定主题时，没能较好地从班级实情和集体问题出发，导致主题出现娱乐化倾向、空洞化倾向，甚至出现偏误性倾向。

注意娱乐化倾向。有的主题班会的主题思想性不够，却有娱乐化倾向。例如许多班级的主题班会开展成文娱活动或效仿当下流行的综艺活动，这也未尝不可，但适宜有选择性地在新生进校适应教育期间作为破冰活动或活跃气氛阶段开展，如果反复在不同学期组织此类主题班会活动，不仅导致班会思想性不够，还会流于形式，弱化主题班会活动的意义，达不到共同成长教育的目的。

注意空洞化倾向。有的主题班会有一定思想性，但显泛化、空洞化倾向。例如重大政策的贯彻学习仅以通知会议视频观看等来开展。应当充分契合班级实际、班级共性关注、班级整体思考来确定具体思想主题，才有利于班级学生领会并收到思想实效。

注意偏误性倾向。有的主题班会淡化思想性，甚至引起教育引导偏误的现象。例如本应以“规范食品安全制度，加强食品安全意识”为主题的一场主题班会，一味强调揭露当前国内食品安全方面存在的诸多问题，而不落脚到“安全意识和安全防范”上，使班级学生惊呼“太可怕”“不敢吃”，班会的负面效应大于正面引导，没能达到原计划主题的思想教育效果。此类主题，定要在了解、分析班级学生基础上，综合考量适合班情的主题切入点。

2.把握及时性，因时而动

主题班会的及时性是班会成效的前提，过去式的、落伍的、没有热度的、不受关注的主题不能吸引班级同学积极参与，不能实现“及时雨”的思想教育实效。因此，选择主题班会的主题，要把握及时性，紧扣班级学生群体的内部环境和外部环境的时段和变化，紧扣班级学生关心关注聚焦的当下问题和话题。

内部环境的及时性主要是指班级同学在不同学段面临的不同问题，需要根据时段及时引导：大一的适应教育、学业规划、学风建设、安全稳定、身心健康、理想信念教育等；大二、三的职业规划、创新创业、人际交往、综合素质、实践活动、科技竞赛等；毕业生的创业就业指导、企业文化、职场技能、文明离校、感恩教育、诚信教育等都是班会主题“因时而动”选择的范畴。

外部环境的及时性主要是指青年大学生面临的国家、社会的大环境，需要在其思想上及时引导。“广泛开展中国特色社会主义理论体系学习教育，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，引导师生深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”[1]，这是大学生思想政治教育的主要任务之一。思想蓬勃的青年大学生对时下社会的热点、焦点问题是有极大兴趣的，但需要正确引导，培养理性、深入、全面的认知能力。中美关系、中印关系、中国梦、全民阅读、民法典、抗疫英雄和抗疫精神、人类命运共同体、手机依赖、网络诈骗等是班级学生集体关注的焦点和困惑的节点，正是召开主题班会的最好选题和时机。

精选班会主题需要将思想性和及时性紧密结合，实现“因班制宜，因时而动”的思想教育效果。例如社会主义核心价值观的引导，既包括国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐；又包括社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治；也包括个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。一场主题班会的思想内容如果设定全部内涵显然不好操作。寝室文化建设和心理健康教育主题可以选择其中的“和谐”“友善”来开展；意识形态教育可以选择其中的“民主”“自由”来开展；抗疫精神和毕业生就业指导教育可以选择其中的“爱国”“敬业”来开展。

另则，精选班会主题后便可确定班会名称。主题班会名称确定应上口入耳，宜第一时间留下深刻印象，朗朗上口，富有深意，耐人寻味，以进一步增强班会教育引导成效。例如“时间都去哪儿了”“从现在开始爱”“我关注的十九大话题”“别把青春埋在手机里”等。

(二)精设班会形式

主题班会的组织形式是班会吸引力和影响力的基础，要避免随意、陈旧、单一。紧密围绕班会主题进行准备，要重视设计性和操作性。

1.强化设计性，因班制宜

主题班会中学生是主体，教师是主导，教育是主线。因此，班会形式的设计应当是结合班级实现问题导向性的。围绕什么问题(主题)为出发点——教师如何在各环节进行引导(导入、衔接、呼应、启发、提炼、总结)——学生怎样参与主体活动(活动形式、准备、阶段、过渡、预测、结果、思考、结论)——达到怎样的教育引导效果，各环节都要结合班级特点进行精心设计。例如同一个主题对文科专业和理科专业班级的设计有所不同，同一个主题对男女生比例差异大的班级设计也应当不同。

2.细化操作性，因时而动

主题班会的开展形式要充分考虑其操作性。时间的把握、场地的布置、物品的准备、分组的情况、参与的人数等诸多因素需要考虑周全。尤其是班会主体活动环节的形式要结合班会时段考虑操作性：听、看、读、讲、问、议、写、演、比、竞、评、辩等形式，根据班会不同时段计划的收效和目的来进行选择。例如：切入主题——看一段视频(看)；抛出问题——教师提出问题(问)；思考分析——学生分组讨论(议)；解决思路——小组将观点写出来(写)；交流方案——小组代表发言(讲)；反馈梳理——教师总结(听)。

精设班会形式需要将设计性与操作性紧密结合，提高班会参与度和体验度。例如以“倡导全民阅读”为主题的班会，设计中既要有班级学生阅读现状调研和分析，还要有我国高校学生整体数据的了解，也更有分析存在的问题和改进措施的环节。并且还要有怎样引导学生作为国家未来的建设者和接班人，应当义不容辞地承担倡导和带领全民阅读、提升国民文化素质之责任的环节。各环节要结合各阶段的目的设计班级同学乐于参与、利于引导、发人感悟的主体活动形式。如在“全民阅读”为主题的班会中，“了解班级同学的阅读状况”环节，可以提前设计线上问卷，现场调研环节即可产生问卷结果；“如何倡导阅读经典”环节，可以设计一个“经典演播厅”——由同学们分组进行经典小说戏剧节选的配音表演，既有利于班级同学在自我参与中实现自我认识和自我思考，也有利于班级同学在团队参与中实现相互影响和相互教育。

(三)精挑班会内容

主题班会的内容素材是班会成功的重要因素。围绕主题中心，创设各环节，并要精挑各环节的素材内容。在收集、挑选和整理素材内容时要牢牢把握针对性和时代性。

1.研究针对性，因班制宜

主题班会内容素材要研究班级学生发展现状、年龄特征、个性差异、成长需求、环境特点、专业特色等因素，要有针对性地选择和收集。内容的针对性更能引起班级学生共鸣，更能引发班级学生思考体悟。例如在“坚持文化自信”为主题的班会中，女生为主的班级可以找“中国风服装”的素材内容，男生为主的班级可以找“电影《战狼》”素材内容；体育专业的班级可以找“中国女排精神”的素材内容，曲艺专业的班级可以找“王珮瑜的京剧”的素材内容。

2.借力时代性，因时而动

主题班会内容素材的挑选要充分考虑班级学生生活学习的时代环境，将社会关注、学生热衷的具有时代特征的元素收集沿用，尤其是当前班级学生关注的网络空间中的内容素材。时代性的更新话题和更新关注，是当前学生主题班会的良好素材内容，其新鲜度、鲜活性更有利于触动学生，班会组织者要善于适时整理，常态关注，及时运用。例如以“奉献、敬业”为主题的班会，结合2020年抗击疫情中涌现的许多医疗工作者的感人事迹作为内容素材，当代大学生的情感认同会更强。在“谨防网络诈骗”为主题的班会中，可以将网上提到的“8.19许玉玉电信诈骗案”作为重要内容素材；在“和谐人际关系”为主题的班会中，可将“雅安地震中中国好室友黄昱舟”的事例作为正面教育的内容素材。

(四)精细班会过程

主题班会的开展过程是思想教育落实的关键，因此，需要精细学生班级群体发挥主体作用的每一个环节，紧凑衔接、环环相扣、巧妙过渡、及时引导，强化参与性和统筹性。

1.重视参与性，因班制宜

大学生思想政治教育要坚持教育与自我教育相结合的原则，既要充分发挥教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。高校主题班会要起到潜移默化、双边互动、寓教于乐的良好思想政治教育效果，得始终强化参与性，学生自身的行为、语言和思考相互影响、相互碰撞、相互促进，才能实现班级活动集体教育的良好效果。因此，从班会方案设计、设施准备、部署任务到总结反馈，都应当重视班级同学的参与，尤其是活动过程中，要激发班级同学参与的积极性、发挥部分同学的积极心态优势，带动少部分旁观心态的同学。例如“为您推荐一本书”为主题的班会中，班级六个小组各推荐一本书，各小组的成员可根据自身长处、兴趣和优势分别负责：制作PPT、介绍作品背景和作家、讲解主要内容和主题思想、朗诵经典桥段、推荐理由、读书感悟等环节，精细化分工过程，有利于加强团队意识，充实班会主题，锻炼综合素质，实现自我教育。

2.强化统筹性，因时而动

主题班会过程的各个环节不是孤立的，而是存在严密逻辑关系的统一体，因此，需要统筹性运作班会过程。例如“书香社会，校园先行”为主题的班会活动过程设计四个环节：为什么读，读什么，怎样读，如何先行。统筹这样的逻辑关系后，依次精细化部署对应的四个板块：书香调查站——我国最近一年国民阅读简况和大学生阅读现状调查；阅读诊断室——班级同学目前阅读现状及存在的问题；经典演播厅——推荐经典(朗诵、配音等)；校园发射站——小组讨论如何带动和影响全民阅读(形成初步方案)。之后，进一步精细化其中每一个板块的活动和任务。

(五)精炼班会成果

高校主题班会的成果精炼是思想政治教育深入性、长远化成效的保障。一场成功的主题班会，不仅要根据问题,导向式解决青年学生的学业、思想、生活等问题，其意义应当大于这个出发点，实现集体思想政治教育的启发性和延展性。

1.促进启发性，因班制宜

主题班会的成果提炼要善于启发，使班级学生通过教师前期的引导、自身过程的参与，能够针对班级同学存在的问题在分析解决的基础上总结提炼、体会感悟。例如“构建绿色网络生态”为主题的班会共从三方面(网络用语、网络行为、网络态度)分析班级同学存在的共性问题(网络语言有低俗现象、网络行为有跟风现象、网络态度有宣泄现象)。班级学生通过前期活动的参与和教师富有逻辑性的引导，正确认识问题并探究解决方法，总结在网络用语上，别把低俗当个性,用语要文明；在网络行为上，别把跟风当时尚，行为要自律；在网络态度上，别把宣泄当思考，思考要理性。在分析问题解决问题的基础上，再来进一步引导学生思想——透过现象看本质，透过个人看社会，从个人修养上升到社会文明，引导学生“增强网络媒介素养，构建绿色网络生态”的自我意识和社会责任。

2．优化延展性，因时而动

思想政治教育活动要有延展性。作为高校班级集体教育活动的主题班会，在活动结束后要坚持从主题、特色、内容、形式、效果等方面进行及时的总结反思、适时的跟踪反馈，以进一步巩固收获，提炼升华，实现正确的人生观、世界观、价值观教育的目的。因此，可以在班会活动最后安排总结思想体会、制定行动规划、建立班级公约、强化具体措施、开展监督检查、运行激励机制、组建实践队伍、发出号召倡议、网络分享传递等活动，实现班会成果的辐射影响的教育效果。例如“合理使用手机”为主题的班会最后，可以结合班级现状，形成倡议书——“别把青春埋在手机里，不做手机控，不当低头族，跳出掌上世界，关注精彩人生，为我们的青春注入正能量”。随之，全体同学签名倡议并将倡议书内容电子版(或倡议签名图片)通过QQ、微信、微博等网络渠道散播出去，扩大影响，实现思想教育活动的辐射影响和延展扩散。

苏联教育家霍姆林斯基曾说过：只有能够激发学生去自我教育的的教育，才是真正的教育。高校主题班会只要能得到学生、学校、辅导员的重视，探寻到良好的开展策略，按照“因班制宜，因时而动”的总体思路，精选班会主题，精设班会形式、精挑班会内容，精细班会过程，精炼班会成果，唱好“五步曲”，定会成为高校学生集体教育、自我教育的重要途径和渠道。