冯天宇，蒋永福，沈玮楠

（1.苏州科技大学资产与后勤管理处；2.黑龙江大学信息资源管理研究中心；3.苏州市职业大学管理学院）

第十六次全国国民阅读调查显示，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等） 的接触率为76.2%，纸质图书阅读量仅为4.67 本，我国成年国民人均每天手机接触时长为84.87 分钟［1］。新媒体时代的阅读转型已经成为事实，成年国民的阅读行为普遍以消遣娱乐的浅阅读为主，深度阅读比例很低，选择媒介时也倾向于数字传媒，纸质读物占比逐年下降。同时，第十次中国公民科学素养调查结果显示，在职业声望方面，教师以55.50%的支持率位居职业声望排行榜首位［2］。由此，高校教师群体的阅读行为颇具参考价值且对引导全民深阅读具有重要意义。

1 设计和发放问卷

为了精确地知悉高校教师阅读的相关信息，笔者设计了包含52 道题目的调查问卷，其中包括50 道选择题和2 道开放题，具体涉及如下内容：① 学校类型、学科类别、年龄和性别等基础信息；② 平均每天的阅读时长、阅读习惯、青睐的读物类型等有关高校教师的阅读行为、习惯偏好类的问题；③ 阅读引导的方式和活动、个人阅读引导的意愿、对相关机构阅读引导的期望以及对建设相关阅读引导制度的建议等关于高校教师阅读引导偏好的问题。问卷的6-33 题采用李克特五级量表对高校教师关于阅读及作用的认识、阅读的方法、新媒体（数字）阅读、自我阅读的状况及对阅读的应用6 个维度进行了考察。……