丛丰博 钱忆风

锦州医科大学

中国农村地区的留守儿童数量很多，并且呈现逐年上升的趋势。很多留守儿童的成长过程中或多或少的出现一系列的心理问题。这些问题的产生的原因是多方面的，主要包括留守儿童个人自身心理素养原因，缺乏家庭积极教育影响，而学校的相关方面教育缺乏更是加重了问题导致的不良后果。

积极心理学是从积极角度研究传统心理学研究的内容，更强调对人性优点和价值的研究，对于留守儿童来说，他们的心理健康，应该在于建设而不是修补。针对这些典型原因，各方面应积极发挥作用，为帮助留守儿童建立健康心理付出力量。

一、促使家庭积极参加教育

良好的家庭教育能够培养出身心健康的下一代，留守儿童问题主要原因是由于家庭教育的缺失，导致留守儿童无法获得良好的教育，缺少温馨的家庭环境，造成留守儿童长期的情感缺失。

家庭教育应转变旧观念、注重沟通并加强情感联系。但是由于环境条件的限制，负责照顾留守儿童的往往是爷爷奶奶等人，本身的身体素质和心理素质都会有局限性，比较可行的方法是多给予时间上的陪伴、语言上的关心。在日常生活中，父母和长辈应该加强对儿童们的情感关怀，不仅仅是满足日常生活需要的物质条件还要满足情感上的需求。

这也意味着，父母长辈也是需要积极心理去引导和关爱的一部分，可以运用一些社会力量给予他们更多关注和帮助，促使他们加强自身的素质，重视情感教育，进而影响留守儿童的心理健康。

二、学校教育积极引导

农村留守儿童大部分可以正常接受学校教育，学校除了讲授科学知识，还应该承担起关心关爱留守儿童的心理健康的重要任务。这是学校的重要职责，也是弥补家庭教育缺失的重要途经。

（一）学校应创建温馨的环境

良好的环境除了干净舒适的教室等，还包括充满人情味的人文环境。学校在维持正常的教学活动外，可以经常组织开展文娱活动，让学生们相互游戏，学生与老师相互学习，增加学生间、学生与教师间的接触时间、接触次数；增加留守儿童与他人的交流沟通时间，充实留守儿童的课余生活，让他们得到更多的关心与帮助，从而缓解留守儿童内心的孤独与寂寞；经常开展表彰活动，在学生进步时及时给予鼓励与支持，在学生退步时应及时给予鼓励与帮助，帮助留守儿童树立自信。

（二）学校应重视心理健康教育课程

心理健康教育课程是针对学生的心理健康问题，开展一系列教育的课程。让学生们了解心理、情绪的产生与发展，以及形成健康心理的方法。学校应该重视心理健康教育课程，通过利用聘用专业的心理教育教师，开展心理教育课程、专业的心理咨询辅导、针对特定儿童开展不同的心理健康教育等形式从心理上帮助留守儿童健康成长。

（三）学校应加强农村教师培训教育

农村教师接受心理健康教育的培训较少，却需要很多的应用，因此，加大培训力度，使教师具有相关的心理健康教育基础知识，可以更好的辅导农村留守儿童，帮助他们解决心理困难。另外，由于家庭方面关爱的缺乏，留守儿童渴望得到老师更多的关注与关爱。需要教师用真情实意来对待这些留守儿童，要经常性关爱留守儿童，帮助他们解决困难。在与留守儿童相处过程中，要不放弃、不抛弃，从生活点滴中照护他们，改掉不良的个人习惯，培养积极向上的价值观、世界观，适当适时的表扬和鼓励，能够让孩子们得到巨大的动力。

（四）学校应引导留守儿童参与社会

很多留守儿童在农村生活，获取外界的信息渠道有限，不能完整的认识世界，不了解社会的变化。在这种环境生活的孩子，容易产生极端的心理，甚至对无法适应社会生存。学校可以开展让孩子了解社会的相关活动，如职场模拟、求职面试等活动，增加留守儿童了解世界的机会。此外，也要让引导留守儿童理解父母的生活不易，通过开展亲情教育等形式，激发留守儿童内心积极向上、纯真的一面。让孩子们通过内发动力，刻苦学习，养成自信坚强的性格，学会孝敬父母，回报社会。

三、社会积极参与帮扶

现阶段，针对于农村留守儿童的帮扶机构还很少，因此需要在政府的组织引导下，利用社会上的资源，建立健全农村留守儿童帮扶机构。这类机构可以是农村留守儿童教育教学培训机构、心理健康教育机构、儿童托管中心、助学基金等。需要整合社会上各类的资源，政府应有序引导各类组织参与留守儿童的帮扶中来。有相当部分的留守儿童长大后，在自身工作以外，也参与到帮助留守儿童的队伍中。这类人群与留守儿童都有相似的境地，更能了解留守儿童的内心世界，可以有针对性的帮助留守儿童健康成长，促进健康健全的人格。

在社会各界的帮助过程中，政府应该加强监管，以便为留守儿童成长营造一个安全稳定的社会环境，为留守儿童提供一个温馨关爱的童年基础。

总之，留守儿童心理问题不是家庭或者学校一个方面的努力就能解决的，应该是家庭、学校、社会等多方面的共同参与、共同努力才能解决的问题。