朱燕芳

0 引言

近年来，城乡问题越来也复杂，研究和分析的方法也越来越多样化，辅助学科交叉和其他技术手段来解决城乡问题已成为一种常态。这就对城乡规划人才的综合能力和专业素质都提出了更高要求。学生不仅需要掌握基本的专业知识和技能，同时需要具备获取前沿知识和独立思考的能力。传统课堂教学多采用“灌输式”的教学方法，教师单向传授知识，学生被动接受知识，教学效果不理想，不利于学生分析问题和设计能力的培养，还影响学生主动学习和创新能力的训练和提升[1]。研讨式教学最早起源于18 世纪德国，是德国大学一种重要的教学和研究制度，随后在美国、法国、英国、日本、丹麦等国的高等教育也产生了一定的影响，1911年，著名教育家蔡元培先生自德国莱比锡大学回国后开始在中国大学的课堂教学中尝试使用研讨式教学方法，近年来我国很多高等院校均在尝试与运用研讨式教学方法，对于提升本科和研究生教学质量取到了积极作用。[2]研讨式教学是一种注重学生主体地位，将教学和科研紧密结合起来，培养学生自主学习能力的教学模式，包括启发式、讨论式、阅读式、专题式、讲授式和案例式等多种具体教学方式[3]。该教学方式对城乡规划五年级的综合教学有很好的适用性。为适应我国生态文明建设和国土空间规划对城乡规划专业创新人才的需求，南昌工程学院于2017 在《规划课程综合设计》进行了教学方法的改革，采用研讨式教学方法开展课程教学活动，取得了良好的教学效果，积累了一些经验。……