（辽宁师范大学外国语学院 116000）

一、引言

英语课程标准（2017年版）规定了英语课程通过发展学生学科核心素养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。要达到这一目标，不仅要培养学生的跨文化交际意识和能力，更重要的是培养学生鉴别和评价文化的能力。因此，在英语教学中还要提高中国传统文化的学习，培养学生的文化自信和对中国优秀文化的自我认同感。而文化意识指的是对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培养有助于学生增强国际认同感和家国情怀，坚定文化自信，成长为有文化修养和社会责任的人。

二、人教版高中英语教材文化内容分析

对英语教材的分析有多种方法和多种角度，本文主要讨论人教版高中英语必修二（2019），主要采用内容分析的方式开展讨论，从文化来源比例、文化话题分析、文化内容的价值角度分析现有教材中文化内容。

1.文化来源比例分析

邹为诚老师提出：“交际教学法强调利用学习者的本地文化……英语学习部仅要结合本地文化和目的语文化，还要结合全球文化。”本文将邹老师的文化来源分析作为理论依据。教材中的文化来源有四种，本地文化；目的语文化；国际文化；中立文化。

通过分析，高中英语必修二教材从文化内容涵盖的角度来看，本地文化，目的语文化，国际文化以及中立文化都有覆盖。