（江南大学 214122）

随着二胎开放时代的到来，儿童经济快速发展，家长和教育机构更加注重儿童启蒙教育，尤其是儿童美学教育的启蒙，因此各类儿童教具层出不穷。但是目前市面上的儿童教具设计呈现出形式单一、趣味不足等特点，没有理清“教”、“学”、“玩”的设计比重，对于教师和家长而言，要在能保证教具的“教”与“学”的功能下，增加少量的“玩”的成分。而对于学龄前儿童来说，他们处于儿童的具体运算阶段，充满好奇心和认知探索的能力，喜欢充满技巧性、益智性、趣味性的教具，在“玩”的过程中“学”，更多的是一种自主学习，“教”的需求被缩小。

因此需要找到一种可以平衡这些要素在设计中的比重，得力于媒介技术的进步和表达形式的多样化，情境互动教具借此出现，既作为一种学龄前儿童教育方式，弥补了传统教育方式的不足，同时又作为一种创新设计方法，以情境创建为根本，依附于不同的媒介，实现可互动的视觉化体验，积极顺应了时代的发展。其中视觉元素的创新对于设计师而言，冲破了传统平面设计的点、线、面的界限，转向具有兼容时间、空间的多维度的情境互动方式。

一、情境互动与学龄前儿童教具设计

教育学家布朗在二十世纪末提出了情境互动教学的概念，即在学习过程中，教师根据学生身心发展的特点，通过不同方式，创建具有学习背景的互动性学习情境来进行教学的行为。虽然这种探索依然属于传统教育学的范……