赵 轩 任子朝 翟嘉祺

(教育部考试中心 100084)

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下称《实施意见》)中明确指出，要“着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”[1]，为高考内容改革指明了发展方向.为落实《实施意见》的要求，近几年的高考数学试题中，通过多种形式加强了对于应用性的考查，并取得了积极的成效.2020年新高考全国卷(供山东、海南两省使用的新高考试卷)中提高了应用型试题的比例，2021年1月在八省新高考测试中更是在考查方式和试题呈现形式上有所创新.其变化创新之处主要体现为，一是突出对逻辑推理、信息获取和加工、数学阅读等方面的考查，强调对于思维能力和表达能力的培养；二是通过设置真实的问题情境，考查学生发现问题、分析和解决实际问题的能力，促进学生真懂会用；三是通过新颖的题目和设问方式的设计，增强试题的开放性和探究性，引导学生拓宽思维广度，主动分析思考，促进创新应用能力的提高.本文将基于高考评价体系的理论框架，进一步梳理和总结这些举措，并对新高考关于应用能力的考查路径及方法提出建议.

1 数学应用能力是数学教育的本质要求

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《课程标准》)中提出，要“强调数学与生活以及其他学科的联系，提升学生应用数学解决实际问题的能力”[2].“数学应用”是一个比较宽泛的概念，不应简单地将数学应用等同于……