王芳 张丹

重庆市南岸区珊瑚实验小学

《义务教育语文课程标准 ( 2011年版)》指出，语文课程要全面提高学生的语文素养，尤其要着重培养学生的语文实践能力，注重语文与生活的结合。[1]发展学生核心素养是落实立德树人的一项重要举措，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。[2]因此，语文教学中我们积极创设各种真实任务情境，让学生体验带着不同任务，尝试探究式的学习。在探索的过程中，学生们较有成就的完成了各项任务，体验了学习的快乐，感受了小组合作的氛围，语文学科素养也获得了提升。

教师是学生学习的组织者和引导者，每个学生都参与到自主、合作、探究性的学习中来，现阶段“基于真实情境任务的项目学习课外阅读”是一种新型的阅读方式，它有力地规避了传统阅读自由、随意、散漫、盲目式的阅读，通过教师根据实际情况创设真实任务情境，把要完成或突破的学习任务分成几个有机部分，让学生带着“真实任务”展开阅读，可以进一步提升学生的学习热情和探究乐趣。

“真实任务”的完成也会让学生产生成就感，这更会激励他们不断尝试新的任务，进而促进学生语文学科素养的提升，帮助他们更好的发展、进步。因此，“基于真实情境任务的项目式学习”是语文教学的必然选择。

一、基于真实情境任务的项目学习课外阅读存在的问题

笔者在指导学生开展课外阅读活动时深刻体会到，制约教师开展课外阅读活动积极性的最重要因素是策略的缺失。……