蔡静静

俗话说“得语文者得高考、得作文者得语文”，诚哉斯言。作文占比很高，可以说是高考语文的半壁江山。而若想成就一篇佳作，仿佛建造一栋楼房，其结构无论多么精巧，若无钢筋、水泥等基本材质的支持，都无法产生美轮美奂的成品。一篇作文，最重要的是要有丰盈之美，即以素材为支撑，使文章内容充实、新颖、华美。因此，关于作文备考，笔者的意见是在素材积累和运用前提下，从多个角度给学生提供有效引导和帮助。

一、多角度积累写作素材

教师应当开展有效的教学活动，帮助学生从多个角度积累写作素材，即教师要按照新课标的要求，从学科知识本位出发导向学生发展本位，让学生从不同角度、不同方面有效体验、分析、质疑、掌握、接受和写作素材有关的内容，具体做法包括以下几种。

其一是在课前观看与写作主题相关的视频，自学生初次接触议论文起，教师即可利用课前三分钟播放视频，一个月为一个周期，每天按照特定的主题播放视频，展示相应的素材。例如可以把六月的主题设定为“高考”，播放古代高考、改革开放后高考、名人高考等视频，使学生畅谈自己的感想。

其二是开展征文比赛活动，以每个月提供的主题为契机，引导学生借助網络、书籍、采访等形式收集具有个性化特点的素材，并随时进行记录，教师则采用开展征文比赛的形式激励学生对成果进行优化。

其三是举行“共读一本书”的活动，要求学利用一段相对比较集中的时间，静下心来研读一本有价值的书籍，像《文化苦旅》《史记》等经典作品，并开展相应的读书分享交流会，引导学生将读书心得转变成写作素材。

其四是研究全国各地的高考作文试题，挖掘其中的素材资料。例如，江苏省某年的高考试题要求学生阅读材料，并根据要求完成写作，材料提及了1917年4月毛泽东发表于《新青年》上的一篇名为《体育之研究》的文章中的观点：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也。”这个材料可以用作作文题目，而在写作与之相关的其它作文题目时，这个材料则可以作为写作素材来用。

二、消化吸收写作素材

学生从多个角度积累写作素材之后，教师还应当引导学生通过有效策略消化并吸收写作素材，以便在写作时能够灵活运用。笔者认为，通过专题的形式深入挖掘素材，使学生能够消化吸收写作素材，是一种有效的教学策略。所谓专题消化，即针对学生已经初步了解的、指向某一个人或者某一类事的写作素材，进行专题式的积累。

在整理写作素材时，教师需指导学生确知其人、确晓其事、确参其心、确悟其魂，并在学生领悟后进行有针对性的指导，使其透过现象抓住本质，提炼出同一类素材的核心内涵，确保具有深度和个性化特点的素材能够被学生消化与运用。

以爱国诗人屈原这个写作素材为例，教师可以引导学生了解其“举世混浊而我独清、举世皆醉而我独醒”的高傲和坚贞品质，了解其“长太息以掩涕兮、哀民生之多艰”的无奈，了解其“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神。针对同一个写作素材，从不同角度入手可以找到不同的写作切入点，这对于拓展学生的写作维度、丰富学生的写作元素较有帮助。

再如，教师可以指导学生深入了解唐代诗人李白的人生经历，使与之相关的洒脱不羁故事、诗酒人生故事、开元盛世故事等变为可供随时取用的素材;或者从其作品的角度出发，感受举杯邀明月的清幽、相看两不厌的落寞、明朝散发弄扁舟的些许惆怅和无奈;又或是感受《侠客行》中的侠肝义胆、《梦游天姥吟留别》的瑰丽想象与傲岸气节等等。

总而言之，教师可以引导学生按照专题去搜集整理写作素材，并将这些素材消化吸收，内化成自己的写作素材，能够在写作时灵活运用。

三、对写作素材进行创新

在学生积累了大量的素材之后，如何引导他们运用值得广大教师审慎考虑，笔者的观点是，推陈出新是必须要正视的问题，即要指导学生对写作素材进行创新。之所以要创新，是因为若不加甄别与筛选地将素材全盘拿来应用，无疑会浪费大量宝贵时间与精力，且因为素材的芜杂会导致作品的粗而不精，而如果在纷繁复杂的素材面前大量剔除无用内容，又可能导致两个问题：一是素材不够用，二是素材与写作要求不匹配。

要解决上述两个问题，就需要对写作素材进行创新，而不是不加变化地反复使用，具体可以选择的方法有两种。第一是尽力从生活中挖掘足够鲜活的素材，尤其要关注新近出现的热点人物、新近发生的热点事件，给写作积蓄源头活水。例如，2021年度的一些热点：五月，中国工程院院士、“共和国勋章”获得者、“世界杂交水稻之父”袁隆平去世;六月，神舟十二号载人飞船从酒泉卫星发射中心成功发射，飞船上3名航天员进驻中国空间站，将进行为期3个月的中期驻留;七月，中国共产党迎来百年华诞。这些新素材的应用效果远比老素材的效果更好。第二是学会“翻新”经典素材，也就是把为人熟知的素材写出创意，在古今中外经典作品中，一些妇孺皆知的人物与故事，也完全有可能在学生富有创意的笔下，化腐朽为神奇，能够极为巧妙地用于作品之中，令阅卷老师击节赞叹。例如唐代诗人罗隐曾经写诗曰：“家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施？西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？”本诗将流传多年的观点推翻，从客观的角度重新分析了吴越争战的历史，可称得上素材创新的典范。历年的高考优秀作文也不乏这样的例子，像《阿Q新传》《“草船借箭”三解》等作品，都取材于经典作品，却写出了新意，同样使阅卷老师感到眼前一亮。

在新高考的背景下，国家越来越重视学生的汉语学习，而检验学生汉语水平的重要做法，即是看其是否可以根据命题创作出优秀的文章。因此，教师要注重对学生写作能力的培养，尤其要以高考为导向，引导学生积累写作素材。在实际教学中，教师应当从积累、消化和应用几个角度，引导学生整理写作素材，助力学生的创作，使其下笔如有神助，全面提升学生的写作水平，使他们能够游刃有余地迎接高考的挑战。