朱晓玲

“生活教育”是陶行知先生教育理论的核心，它将教学活动放入生活的大背景之中，将课堂与生活融为一体，实现了课堂与生活的“对话”，更实现了课堂教学的诗意追寻，具有浓厚的时代精神和创新意识。本文就如何以“生活教育”为指导进行作文教学进行简要论述。

“生活教育”是陶行知先生教育理论的核心，其三大命题“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，对现代教育方式的改进起着重要的推动作用。而语文课程“人文性与工具性相统一”的特性揭示了它的社会生活性，这就更加要求我们的语文教学源于生活，贴近生活，服务生活。下面我就从激趣、积累、点拨三方面谈谈“生活教育”指导下的作文教学的诗意追寻。

作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活感受、认识的统一体。“得作文者得天下”，此说法虽然有失偏颇，但也在一定程度上说明了作文的重要性。的确，作文教学历来是语文教学的重头戏，也是一个难点。有一位老师曾经这样描述学生写作文时的情形：听到作文直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。大多数学生都感到作文难写，无从下笔;而老师则感觉作文难教，学生不爱写，教学效果甚微。

其实，这里存在一个误区。老师没有明白，作文，并不是靠课堂40分钟“教”出来的。在作文教学中，教师起到的仅仅是、也只需要是引导的作用。……